现代教育技术提高了初中数学“空间与图形”的教学效果

吴玲

摘 要：现代教育技术对教师的业务提升，对提高初中数学“空间与图形”这部分知识的教学起到积极的辅助作用，教学中要加强取舍运用，提高教学效果。

关键词：现代教育技术提高素养  提高课堂效率  应用中的注意事项

正文：

在初中数学教学中，学生比较头疼的“空间与图形”这部分知v识，要求学生学习平移、旋转、对称的基本性质，欣赏并体验变换在现实生活中的广泛应用，学习运用坐标系确定物体位置的方法，发展空间观念。注重使学生经历观察、操作、推理、想像等探索过程，进一步学习有条理地思考与表达，能证明一些有关三角形、四边形、圆的基本性质，理解证明的基本过程。促进学生全面、持续、和谐的发展。从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。结合自己对现代教育技术的运用，我觉得通过对现代教育技术的运用不仅可以提高教师自己的个人素养，而且丰富了课堂，提高了课堂的效率。

一、现代远程教育资源提高个人素。

作为教师可以利用现代远程教育资源提高我们正确分析教材，正确处理教材，及时解答教材中的疑难问题的能力，掌握归纳、整理、总结出本学科的教学方法和技巧，为彻底改变传统的教学模式提供理论支持。教师可以把各种有效资源整合到教学活动中，开放教学内容，对课程、教材、学习方式、互动方式进行重新组织，构建新的学习环境，同时可以吧自己的教学和优秀的教学资源进行对比，做到取长补短，不断进步。所以远程教育资源既是教师业务提高的平台，还是教师教学方法的学习范本，对教师个人业务素质的提高起到积极的推动作用。

二、现代远程教育更直观形象的课堂导入勾起学生对知识的求知欲。

俗话说“好的开始是成功的一半”，在传统的课堂导入这个环节，教师的导入方式可能就是简单的提问或者口头讲述一些与课堂新知识相关的情境来引入新课，老师不能提供生动、直观的教学情景，学生会感到空洞而枯燥无味，而不能更充分调动学生的学习积极性。而在运用到现代远程资源以后，老师通过展示课前准备好的课件来导入新课，就为数学情景的创设提供了便利条件，这样就激发了学生对知识的求知欲从而调动学生学习数学兴趣。

三、远程教育资源更有利于把知识化抽象为形象，提高了课堂效率。

在传统的数学教学中，在教学“空间与图形”这部分内容时教师往往仅凭一支粉笔、一本教材、和一张嘴对学生进行指导，大多数情况下只取到帮助学生记忆课本相关结论的作用。由于数学知识自身的抽象性、严谨性及学生的生活经验的匮乏和抽象思维的局限性，使学生对教学过程中重难点的理解与掌握有一定困难，对数学知识的意义建构发生了困难。常规的教学手段，教师往往只能处理一些静止的图形，给学生的观察、想象带来一定的困难。现在用现代教育手段制作的幻灯片，将相关图形进行技术处理，根据教学的需要先后展示和出现，并附带着需要学生思考和回答的问题。使得图形和知识呈现的方法由原来的呆板变得灵活了，问题由原来教师口述变成计算机显示，而且呈现的先后也能灵活的选择和安排了，在特别的地方还能根据教师的设置有所强调或突出。这样就使抽象深奥的数学知识以简单明了、直观的形式展现，学生们耳闻目睹，能集中注意力，在欣赏的过程中动脑思考、讨论交流、质疑问难。这对于突出教学重点，突破难点，培养学生良好的思维习惯会起到很好的教学效果。例如，在教学“图形的旋转”这个知识点时，教师可以利用相关的动画演示给学生进行示范，引导学生更直观的进行探索和研究，总结出图形旋转的相关性质，这样可以使课堂的教学难点能在学习过程中更直观得以解决，学生也轻松愉快的形成了数学中重要的数形结合思想，学生对知识的形成记忆也会更加深刻，从而取得良好的教学效果。总之，在教学中，充分利用多媒体教学手段，可以更加形象和直观的展示课堂教学内容，积极处理好课堂教学内容的关键环节，把“抽象”数学变成“形象”数学，学生非常的喜欢。

四、远程教育资源能使教师减负、学生乐学，更好的处理好教师的“教”与学生“学”的关系。

由于很多远教资源内容丰富，课堂讲解形象生动，包括作业设计合理。在课堂教学中，教师只需将远教资源或光盘资源进行筛选、剪辑、链接、整合，课堂上只需一一点击便可出示。这样大大节省了教师制作课件的时间，以便能有更多的时间去思考教学程序的设计和教学情景的创设，也切实减轻了教师的负担。这样，就避免教师在课堂上某些环节上时间的浪费，能为学生练习、思考赢得更多的时间，增加了教学容量，能真正使学生在课堂上处于主体地位，从而把课堂还给学生，例如在上练习课的时候教师就可以避免花大量的时间在书写上而出现学生的练习不够，这样就大大丰富了学生的知识视野，拓展了课堂的范围。

五、远程教育资源应用中需要注意的问题 。

（一）注意充分发挥教师的主导作用。应用远教媒体辅助数学课堂教学，教师的主导作用不能削弱，教师的主导作用是教学媒体所不能替代的。远教媒体作为一种教学手段始终处于辅助地位。在教学中要重视利用教师自身的优势，发挥教师的主导作用。

（二）注意远教资源和自制课件、教具相结合。远教资源覆盖面广，内容丰富，教学中要对所需资源进行必要的编辑，使其更加适合課堂教学的需要。教师还要自制一些课件、教具，与资源结合使用，以求最大限度的发挥资源的功效优势。

（三）不能忽视或削弱学生动手操作能力的培养。通过操作来学习数学，是初中数学教学的特点，培养学生的操作能力，不容忽视，而应得到加强。如教学中，要让学生观察实物、动手触摸、有目的地操作、感知实物的特征。这样由具体到抽象，由感性到理性，才能真正符合学生的思维特点和年龄特征，有助于学生真正掌握数学知识。

总之，远程教育资源的普及使用，使教育技术进入了一个新的时代，它为数学提供了其它教学设施无法替代的服务，它对深化课堂教学改革，切实提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用。但在远教资源的吸收和使用上，首先要求教师改变传统教学观念，学习新时期现代教育理念，树立正确的教学观、学生观。其次，要求教师的知识结构也要进行调整，即在学习已有的教育学、心理学和学科专业知识的同时，还必须学习和掌握信息技术的硬件、软件知识以及开发应用等方面的基本理论和方法，不断更新充电，不断自我完善。只有这样，教师才能使信息技术更好地为数学教学服务，才能更好的提高教学效率。

参考文献：

[1]全日制义务教育《数学课程标准》