为初中数学课堂装上“信息化”翅膀

杨小静

摘要：以计算机和互联网为代表的信息技术大大改变了人们的学习和工作方式，为社会活动带来了很大便利。随着新课改的深入进行，数学教师在教学加入了很多信息化元素，如何为初中数学教学装上“信息化”翅膀，如何利用好信息化教学条件，丰富课堂教学手段和容量，从而提升课堂教学水平，就成为广大数学教师关注的重点问题。有鉴于此，笔者在多年教学经验的基础上展开探讨，希望给大家带来帮助。

关键词：初中数学、信息化、教学

在初中数学教学中，基础性知识仍然为教学的重中之重，但是教材內容较为晦涩难懂，这就增加了学习难度，而信息化教学可以降低学生的学习负担，有效提高课堂效率。

一、初中数学课堂信息化的好处

目前，我国初中信息化具备了较高水平，笔者所在学校有着丰富的信息化教学资源，但是，有的教师内心不够重视或者不愿改变传统教学方式，忽略了信息化教学带来的好处。在信息化教学中，教师借助于多媒体设备能够调动学生学习的好奇心，通过声音、图像等来调动他们身体多个感官，促使其发现新知识，加深对教材印象，理解教材相关内容。

二、开展初中数学信息化高效课堂的策略

初中数学教师要想高效开展课堂教学，必须在信息化教学中突出以下几点：

1、突出教学重点知识

在初中数学教学中，重点知识是教学的主要环节，如何有效突破教学重点是数学必须面对的问题。学生是学习主体，教学重点是针对学生而言，因此，广大数学教师要了解学生，在掌握他们实际学情的基础上来突出课堂教学重点，进而提升其学习质量。针对学生学习的薄弱环节，教师在信息化教学中要重点突出，帮助他们做好知识迁移工作，快速掌握教材重点。

在讲解“轴对称”时，对称轴相关的概念及数量是学生难以理解的重点。在教学过程中，笔者为学生展示了几幅图形，引导他们探讨轴对称图形的特征及对称轴数量问题。紧接着，学生总结得到如果图形沿着某条直线折叠后与另一图形能够重合，那么这条直线称为对称轴。随后，笔者为学生出示图1来要求他们找到对称点。通过信息化来展示教学重点，学生能够快速理解课堂所学知识，有效提升学习效率，从后续学习做好铺垫。

2、展现数形结合思想

数形结合思想是初中数学的一种重要观念，借助于数形结合能够降低学习难度，提升课堂教学效率。借助于信息化教学，学生能够直观、清晰地看到图形的动态变化，进一步理解教材中的主要内容，了解数学所表达的意义。此外，教师通过信息化教学在解题中为学生展示数形结合思想，有效提升学生的数学核心素养。

在讲解一次函数知识时，笔者邀请一位学生代表来到讲台上，引导他随意在电脑坐标系中设置第一个点，然后用鼠标来拉动这个点，选择其中的一个方向进行直线运动。在自己动手的过程中，台上和台下学生了解到函数的内涵。同时，学生拖动点的时候，其横、纵坐标都有所改变，使得全体学生了解到点轨迹的运动是函数的意义，这种运动与变化存在规律性，而这恰恰是一次函数的意义。在实际教学中，数与形的有效结合，加之亲自动手实践操作加深了学生对一次函数的印象，在更深层次对数形结合思想有所体悟。

3、扩大课堂教学容量

在传统教学中，教师在备课时要准备填写教案、做好教学设计，授课时要带上很多教学工具，涉及教材内容时要在黑板上写出板书供学生学习，如果涉及到图形，为了确保准确性要耗费大量时间与精力来完成，这就大大缩减了课堂教学时间。通过信息技术，教师要可以在教学中动态地展示图形，这会加深学生的印象，节约不必要的教学时间，增加数学教学内容。因此，在初中数学授课中，PPT等教学软件的应用，增加数学课堂内容容量。

在讲解“勾股定理”时，学生在欣赏完赵爽弦图后，要借助于赵爽弦图来证明勾股定理。在传统教学过程中，笔者为了在课堂教学中清晰展示这幅图就得花费一部分时间来画在黑板上。借助于信息化教学，笔者在课件中直接进行展示，引导学生探究运用赵爽弦图来证明，运用“割”的思想将图分成几部分，从而得到c²=2ab+b²-2ab+a²→c²=b²+a²，最终验证勾股定理的正确性。此外，笔者在本节课中还用了毕达哥拉斯证法来证明，在该方法中运用“补”的思维来把小正方形“补”成一个大正方形，即，a²+b²+2ab=2ab+c²→a²+b²=c²，也能够证明勾股定理的正确性。学生在探究完勾股定理的证明方法后，还能进行知识迁移与拓展提升，有效提高自身知识应用能力。借助于信息化教学，笔者在课堂教学中能够将主要精力应用于教材重点与难点讲解，有效提升教学质量。

4、搜集学生学习数据

随着信息教学的深入开展，数学教师通过数据分析来了解学生的学习情况，掌握他们的实际学情，进而开展针对性数学课堂教学。在学期教学过程中，教师通过学生学习情况分析掌握真实情况，实现因材施教，真正实现了以学生为中心的教学，这也能减轻课堂教学的盲目性，减轻他们的课业负担。

在传统教学中，学生课后作业的质量依赖于教师的专业眼光和自身经验，缺乏对题目难度的区分和记录。借助于信息化教学，笔者所在的学校建立了试题数据库来把试题分为基础巩固、综合运用及拓展提升。在布置作业的过程中，笔者发现当作业整体难度在0.75左右时，学生的学习效果最佳，其中基础知识的难度在0.9左右，综合运用的难度在0.7左右，拓展提升的难度在0.4左右，这三种类型试题能够针对不同学生群体，有效地提升作业效果。此外，通过大量的实践，笔者借助于信息化教学系统发现学生在不同阶段完成同类作业的能力也有所差异，有的学生课堂吸收效果好、转化知识快、作业较好，有的则需要随着时间推移来提升自身能力。对此，笔者也会进行记录和分析，将学生进行归类以实现精准化数学教学，提升每位学生的数学水平。

总之，在科技快速发展的今天，广大初中数学教师要运用信息技术开展高效教学，从初中数学学科特点和实际学情出发，不断研究信息化教学特点，丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣和课堂积极性，为初中课堂装上“信息化”翅膀，使学生在数学的天空中自由翱翔。

参考文献：

[1]贾靖林.信息化环境下初中数学函数教学的策略研究[J].中国教育技术装备，2011（02）

[2]丛秀霞.初中数学教学中信息化教学策略的应用[J].中国校外教育，2016（03）