民办高校大学生信息素养培养的SPOC路径研究

黄晓明　陈宝勇

摘 要：现今，我国高等教育普及，大学生的就业压力随着高等院校的逐年扩招愈渐增高。大学生个人能力及信息素养的高低是用人单位关注所着重关注的，在与公办高校大学生相较下，民办大学生在信息素养培养方面中趋于劣势地位，近些年来SPOC已成功走入我国高校课堂，发挥出其精准效率高、针对性强的特点，并取得尚好风评。本文就SPOC在民办高校大学生信息素养培养中发挥的作用进行论述。

关键词：民办高校;信息素养培养;SPOC

民办高校大学生在信息素养培养道路中，旨在加强个人信息处理、分析以及运用能力，增强个人学术道德水平，灵活的工作思维和具备基础的科研能力。MOOC信息素养教育近年来在中国发展较成熟，可成为大学生在落实发展个人信息素养过程中的百科全书，而近年来新兴的SPOC模式则将弥补我国传统大学生信息素养培育教育中学生被动学习、不能因材施教的漏洞。

1、SPOC混合教学模式的优势

1.1提高学生自主学习能力

二十世纪七十年代以来，信息素养被各个国家提上议程，是信息时代对新青年的新的考验。我国传统的信息素养培养主要来自于传统课堂中老师的讲授，对于民办大学生而言，学校对于学生专业课的要求相对比公办大学生的高，学生只能通过在课堂中有限的时间内被老师带领着感触信息世界的斑斓，自身对信息的处理利用能力得不到更好的提升。SPOC混合教学模式要求学生课前自主学习，找出自身问题，对于学习能力的培养有很大程度的提升。

1.2信息道德与技术并存

SPOC模式下的民办高校信息素养培育，重点针对民办高校大学生对信息的概念不清晰，缺失成熟的信息学术道德问题进行教育。重点指导学生加强对专业信息源的识别能力，转化能力和实践运用能力，将所具备的信息进行分析理解，甄选出优势、合适的文献资料用于自己专业的学习与科研。SPOC认识把握到了民办高校大学生同公办高校大学生的不同，教学重点明了，速率更快，能在短时间内高效的补上民办高校大学生在信息素养方面的漏洞。

1.3针对个别学生，个别教学

同MOOC相比，SPOC的学生规模更小，更能增进学生与老师的联系，可以使学生及时得到老师帮助，解决个体问题，对于学生自身而言，是进步较快，较能够根据自身的特点进行合理学习的方式。以民办高校大学生为主体学习教育对象，教师为辅，督促学生在发展自身优势的前提下将短板补足。将独立性与独特性充分体现在信息素养培育的成果以及专业科目的学习中。

2、信息素养教育SPOC教学模式

2.1课前学习

SPOC模式下的课前准备与传统教育不同，传统教育只需学生大致了解课堂将要学的内容，等待教师授课即可，而SPOC的翻转课堂模式，将老师与学生在课堂中所占比重与所处位置进行调整。民办大学生在课前可以根据自身情况，制定学习时间，观看教师所上传的教学视频，自行学习理解。视频的可暂停、可多次重复的属性给了学生更多自主学习理解的机会，能够让学生准确的找出自己所遇到的问题并及时记录、批注，还可以完成老师上传的课堂练习题目对自学的成果进行检测，通过现代通讯设备及时与教师进行沟通联系。

2.2课中、课后学习

学生在课前听课认真做了准备工作并通过练习巩固了基本知识，课堂上主要以学生间的交流探讨为主，由学生将所学内容及思考分享给大家，每个学生都参与其中，说出自己的观点看法，老师在一旁及时予以纠正与指导。这种翻转课堂的模式将老师从课堂的主人转化为课堂是学生展现自我，进行拓展创新的平台，符合了民办高校信息素养培育主要目的之中的提升学生自主探讨的能力、提高信息学术道德的要求，加强了学生对知识的吸收。课后学习中，利用SPOC翻转教学模式的私人性，学生与老师进行一对一交流，学生可提出自己尚未解答的问题和思考，老师也可对于不同的学生对信息的接受能力的不同，因材施教，逐一突破。让每个学生都能在汹涌澎湃的海浪中舞出属于自己的浪花，而不是被潮涌侵蚀、淹没。

2.3课程完成率

同信息素养相同，SPOC也具有年轻的发展历程，近几年开始在国内被运用，对于传统民办高校大学生而言，信息素养是很难弥补甚至在校不能够有效获取的铁板。信息素养培养主要考验了学生对于信息的综合处理运用能力，而SPOC翻转教学能够有效率的提升学生对于信息处理的把控能力。SPOC对于学生的自主学习提出了很大挑战，需要学生有严格要求自己的决心，有毅力、有耐心的完成SPOC教学模式中的每一步。对于学生的学习进度，练习完成度，作业完成度，以及成绩评测等，教师都应该在SPOC学习系统中给出标准，进而检测学生对于信息素养学习的基本情况。侧面督促学生能够坚持使用SPOC翻转课堂，高效提升自身信息素养。

3、SPOC教育在信息素养教育中的应用

SPOC为小规模限制性在线课程，同MOOC相比，SPOC满足学生受到老师的针对性指导，同时个人对信息的掌握程度更深，可以有效的将获取的信息熟练的运用于所学的专业课，并对其留下较深的印象，将网络时代错综复杂的信息进行归类、排除、整理及利用。除了学生有规划的学习，老师也应该在SPOC系统中进行对学生课程的更详尽、准确的编辑与制定。老师在SPOC系统中可反复斟酌多次修改上传的资料课程，减少了传统课堂中对于时间的浪费以及失误的可能。也可利用MOOC中海量的资料，从中优中择优，选择学生个人适合的学习资料，对学生的课后学习加以辅导。在网络的帮助下，教师的实地工作量减少，而加大对教学材料的审核成为教师工作中不可或缺的一部分。民办高校与公办高校相比，经费紧张，教学用具紧缺，无法购买大量的计算机以及开创大型的图书馆等为学生提供而SPOC教育系統所需开支同大规模授课相比小，且可以适当创收。还能有效解决民办大学生与公办大学生在信息素养方面的差距问题。一举多得，符合可持续发展的道路，也让民办大学生能同公办大学生的思维能力，捕获信息能力相当。

4、结束语

随着时代的快速发展，社会对于在校大学生个人能力的要求不断提高，信息素养要求增加，对于信息的敏感、识别及利用要求，在人才辈出的年代中也不断提升，民办高校大学生在进行紧张的专业课学习中，应该为信息素养的培养规划出合理时间，并在逐渐兴起完善的SPOC模式中加以锻炼，提高个人信息素养，全面发展。SPOC翻转教学模式改变了传统教育中老师的主导地位，让学生自主有思想的参与到学习中，侧面提升了学生捕捉有效信息的能力，使民办高校大学生信息培养的路径简明直接。

本文系江西省教育科学“十三五”规划2017年度研究课题“民办高校大学生信息素养的SPOC路径”（项目编号：17YB250）研究成果之一

参考文献

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