创新思想政治理论课教学模式，彰显育人本质

谢秀英

摘 要：学校思想政治课是落实立德树人的关键课程，实现育人目标才是课程设置的本质要求。针对以知识学习为中心的思政课堂现状，文章提出创新思政理论课教学模式的倡议，并从导入模式、课型结构、评价方式三个方面进行了教学探索，力图更好的彰显其课堂的育人本质。文章对于思政课堂更好地彰显育人本质有一定的促进和启发意义。

关键词：创新教学;导入模式;课型结构;评价方式

2019年3月18日，习近平总书记在北京主持召开学校思想政治理论课教师座谈会，会议指出：学校思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。作为学校德育工作主渠道的思政课堂，是对学生进行思想政治教育、理想教育、法制教育、道德和心理健康教育等的主阵地。思政理论课的本质正是通过政治课堂这一主阵地，在每位学生的心灵中播下真善美的种子，引导学生注意扣好人生的第一粒扣子。然而，受传统应试教育的影响，思政理论课几乎成为纯知识学科，教师的教和学生的学都成为应试的需要，思政课的育人本质大打折扣，无法落实新课程标准“立德树人”的根本任务。这种情况不得不令我们深思！这种状况如果长期得不到改变的话，，其结果就是“知行不一”，不但影响思政理论课的教育效果，影响削弱思政理论课的信誉，影响思政理论课教师在学生心目中形象，，而且还会动摇学生的理想、信念和追求。因此，作为一名思政理论课教师，有责任让思政理论课发挥其本质作用，创新思政理论课教学模式，彰显思政理论课的育人本质。

创新是引领社会发展的第一动力。优化思政理论课课堂教学、增强思政理论课课堂吸引力，彰显思政理论课的育人功能同样需要创新精神和创新意识。本文就如何创新模式，让学生爱其师，信其理，彰显思想政治理论课的育人功能做初步探索。

一、创新新课导入的模式，在激趣导入中育人

俗话说：“良好的开端，是成功的一半。”兴趣真的是最好的老师。每堂课能否都有个好的开端，能否激起学生对这堂课的兴趣直接关系到这堂课的成败。应试教育下政治课堂，教师要么一上课就平铺直叙本课知识，没有导入环节;要么往往以复习旧课知识来导出新课，毫无新意。对此学生很容易产生厌倦情绪，可能你的课就成为学生的催眠曲，课堂低效，甚至无效，育人功能自然也就无法实现了。而成功的开端，有如乐章的序曲，使学生一开始便受到强烈的感染;又像打开了知识、情感殿堂的大门，引导着学生竟相登堂入室。

在思想政治理论课教学中，如果我们讲究导课艺术，能创新策略，巧妙地导入新课，就会一扫课堂的沉闷气氛，唤起学生的求知欲望，拔动起思维的琴弦，为新课的讲解营造好良好的氛围。例如，在讲《政治生活》“国际关系的决定性因素：国家利益”这一框题时，我先播放了一个关于“中美贸易摩擦”的视频，让学生合作探究其发生的原因，当时正值中美贸易摩擦这一时间节点，不但成功的激起了学生浓厚的兴趣，学生还为此开展了热烈的讨论，很自然的导入了新课，更激起了学生自觉维护国家利益的爱国主义情怀。在讲《生活与哲学》第十一课第一框：“价值与价值观”时我导入新课用的是我校即将退休的张新民老师勇救落水妇女的视频与图片，以学生熟悉的身边事例导入本节课，让学生在探究中感受正确价值观对人生的导向作用。

二、创新课型结构，在学生的自主参与、合作探究学习中育人

在现实教学活动中，不少教师受应试教育思想的束缚，一堂课下来，往往比较看重授课后学生掌握的知识结果如何，忽视了学生的过程性参与、忽视学生的情感获得、忽视学生三观（世界观、人生观、价值观）的建构。思政课堂学习应该既是思政知识的生成过程，也是学生三观的建构过程，是立德树人过程。在授课过程中，应该注重引导学生的过程性参与，开展自主合作探究，真正发挥学生的“主体”作用，让学生在自主参與、合作探究学习中形成正确的三观。

1.引导学生自主参与，在挖掘情感思维中育人

在思想政治理论课课堂教学中，如果能够依据教学内容及时把握能激发学生情感、触动学生心灵的时机，这样既能激发学习兴趣、充分地调动学生参与教学过程的积极性，活跃课堂，使学生更好地理解教学内容，又能触动学生情感思维。比如，在讲授“树立正确的消费观”时，我让学生在全校就学生的日常消费做一个问卷调查：设计一份问卷调查表格，调查一下学生月消费的金额、消费支出内容、消费心理等情况。然后根据调查情况形成一份：《宁化六中学生月消费情况调查报告》。通过同学们的自主参与，他们很容易就领会了该如何树立正确的消费观，明确消费者要树立节约意识，从国情和家庭条件出发，实事求是地适度消费，要不断优化自己的消费结构并从点滴做起，从小事做起，为建设节约型社会尽一份心、出一份力。这样，思想政治理论课的知识教学效果和“公共参与、科学精神”素养都得到有效的落实。

2.创设情景，开展自主合作探究，在深化认识中育人

传统的观念认为：思想政治理论课应该是抽象、枯燥无味、说教的课程。学生理解起来肯定也是深感困难、乏味，学习兴趣匮乏。其实现在的思想政治理论课无论是教材内容、课程标准还是教学思想都和过去的“政治课”有了完全的不同，说教式的理念早已被抛弃，新的高考评价体系——“一体四层四翼”的提出更加凸显了思想政治理论课的“立德树人”本质。即使面对一些理论性较强的教学内容，在教学过程中，如果能够创设情境，巧用情境教学，也可使抽象的理论变得生动、形象，从感性认识上升到理性认识，让学习变得饶有趣味，让学生兴致勃勃地投入学习，课堂得到优化，情感得到升华，素养得到提升。如我在《生活与哲学》第十课第二框“创新是引领发展的第一动力”的教学中设置了这样的情境与探究：

情境一：科技华为

华为致力于科技研发，每年用于技术研发的费用，近几年都超过900亿。华为的科技成就：各项技术专利已名列前茅，极大的推动了手机、电脑这一人们必不可少的现代工具的进步;10多万的员工里面，有4万多是工程师研发人员，占42.78%，具备强大的研发创新能力，和不断提高自身的专业素质的精英团队;MateBook弥补了移动互联网和PC互联网之间的鸿沟，解决了个人电脑移动办公的痛点，开拓了新领域;已经雄踞国内市场第一，全球市场第二，超过苹果直指三星，为中国的经济发展做出了极大贡献。

探究一：以“通信业巨人”华为的崛起为例，探究科学技术是第一生产力的内涵。

情境二：管理华为

华为没有上市，但有6万多个股东。华为的成功，一个根本原因是基于10多万员工超过6万人持股的股权激励这一顶层制度设计。

探究二：①从经济生活的角度分析华为的分配模式？

②如果你是公司员工，你更愿意现在拿高薪还是拿股权？

情境三：文化华为

床垫文化：从1988年创业起，每个研发人员一个床垫，一张床垫半个家，一旦需要加班加点，就睡在公司。微创新文化：20多年不间断的、大量的贴近客户去服务，去进行产品微改造。狼性文化：学习狼的顽强坚毅以及团队合作精神，提出与狼共舞必先为狼，学习狼的狠劲。危机文化：下一个倒下去的是不是华为？

探究三：华为的企业文化创新说明了什么？

这些情景，寓意深刻，它告诉我们：“通信业巨人”华为经营成功的秘诀在于不断的创新。华为正是通过不断的技术创新、管理创新以及企业文化创新，推动了社会生产力的进步，实现了生产关系的变革，推动了人类思想和科技的跃进。

通过与学生一起创设了最佳的教学情景，营造了情景交融的氛围，学生可以在情景中动脑思、动眼看，动耳听、动口辩、动手做，合作探究，在情境中体验，在情境中学习，在愉悦中思维，真正成为了学习的主人。同时也触动心灵，民族自豪感油然而生，获得创新的体验，激发创新的意识，培养创新精神，进而将其外化为创新行为，实现“公共参与、科学精神”素养的落实。

三、创新评价方式，在多元评价中育人

评价是促进学生发展的重要手段。传统的评价方式单一、片面，通过考試来评价学生，更多的是注重学生对政治课理论知识的掌握情况的评价，而对学生情感、三观等方面建构的评价少之又少。要更好的彰显思想政治理论课的育人功能，需要教师改革评价方式，进行全面、多元评价。如增加过程性评价：对学生学习过程中的态度、习惯、行为等列入评价，引导学生养成良好的学习态度，优良的学习习惯和行为习惯;将学生参与政治课的延伸活动——政治社团（宁化六中时政学习宣传社）的表现和成果（如：时政手抄报展评、时政评论、时政知识竞赛）等列入评价，培养学生的各方面意识，如责任意识、合作意识、竞争意识、团队意识，发展其理论联系实际的能力，融入社会与集体的能力，沟通能力、分析解决问题的能力等。

时代赋予了我们思想政治理论课教师立德树人的使命，我们就要真诚呵护每一个学生的成长，加强针对性，善于创新模式，摸清学生的思想脉搏，“动之以情、晓之以理、喻之以义、施之以爱、导之以行”，扬长避短，调动学生的积极性。从当前看，尽管困难较大，但只要我们“精诚所至”，必然“金石为开”，必将营造思政课堂新的局面，使思政课堂越来越受欢迎，成为学生喜欢、实用、管用的一门学科。