构建初中数学高效课堂的有效策略研究

高晓升

摘要：课堂教学是教师与学生之间有效沟通和互动的过程，是学生学习知识、活跃思维、展现自我舞台，只有构建高效课堂，才能保障学生知识增长和能力发展提升，更好地落实新课程改革和素质教育的目标。但对此，本文将从运用多媒体巧设情境、重视小组合作学习、创设问题探究情境、加强师生之间交流、重视探究式习题教学和联系学生生活实际六个方面出发，分析构建初中数学高效课堂的有效策略和科学方法。

关键词：初中数学；高效课堂；有效策略

高效课堂打造与构建一直以来都是广大一线教师不懈追求的目标。伴随着教育教学的不断发展，课堂变成了推进课程改革和发展素质教育的重要阵地，构建高效课堂变得更加重要和迫切。但是当前仍有的部分初中数学教师深受传统教学观念的影响，运用单向传输式的教学方法和策略，从而抑制和阻碍了课堂教学效率的提升。所以，广大初中数学教师应该树立全新的教学观念和清醒的认知，不断探索科学、高效的教学方法与策略，以有效推动初中数学高效课堂的构建。

一、运用多媒体巧设情境，激发学生学习興趣

兴趣是个体行为产生的动机，学生的学习兴趣则是促进学生学习效率提升和构建高效课堂的基础与前提。所以，初中数学教师便可以巧妙地运用多媒体等先进的教学设备，来直观地展示数学知识内容，创设出生动的课堂教学情境，带给学生更加多样化的外部感官刺激，吸引学生的好奇心的，使学生能够由此而产生强烈、浓厚的学习兴趣，进而主动地进入到数学知识学习与探究过程中。

例如，在教授《探索轴对称的性质》这部分知识时，为了激发学生们的学习兴趣，增强学生们的直观感知，笔者利用多媒体为学生们创设了直观的学习情境。轴对称图形对于初中阶段的学生而言已经并不陌生，而内节课的内容是在学生们已知的基础上进行知识的延伸，首先，笔者利用多媒体为学生们直观展示了等腰三角形，然后将等腰三角形进行分解，带领学生们认识线段中垂线已经角平分线等图形的学习。通过多媒体的直观呈现，学生们在学习过程中不仅加快了理解速度，同时也活跃了课堂的学习氛围。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过运用多媒体巧设情境，有效激发了学生的学习兴趣。

二、重视小组合作学习，增强学生合作能力

合作是新课程改革所强调和倡导的基本理念，小组合作则是符合这一理念的有效教学方式，能够培养和增强学生的合作能力、活跃课堂教学的氛围。所以，初中数学教师需要重视小组合作学习，将全班学生分为4-6人一组的学习小组，并对组内的成员进行合理分工，再向学生们提出问题或者发布任务，以营造合作学习的情境，促使学生主动在小组内展开沟通、交流与互动，实现合作学习，最终促进课堂教学效率的不断提升。

例如，在教授《探索直线平行的条件》这部分知识时，为了增强学生们的合作能力，笔者为学生们开展了小组合作学习活动。在上课准备阶段，比先对学生们进行了分组，每个小组5人，小组成员确定好后，笔者为学生们布置探究任务，如下：如何使两条直线平行？怎样检验两条直线是否平行？两条平行的直线具有怎样的特点？任务下发后，笔者先给予学生们充足的时间进行讨论，待时间结束后，笔者再由各组选派出代表回答各组的讨论情况。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过重视小组合作学习，有效增强了学生的合作能力。

三、创设问题探究情境，引发学生独立思考

在传统的教学模式之下，初中数学教师往往掌握了课堂的主导权，对学生进行单向的知识灌输，而学生却缺乏独立思考和自主探究的机会，久而久之便会束缚学生的思维。所以，初中数学教师必须要打破传统教学模式，注重问题探究情境的创设，向学生提出启发性、探究性的问题，以充分引发学生的独立思考、触发学生的求知欲望，使学生在问题的驱动下主动展开探究，深入到知识的生成与发展过程中，不断培养学生的思维能力。

例如，在教授《有理数的混合运算》这部分知识时，为了引发学生们的独立思考，调动学生们的思考积极性，笔者结合教学内容为学生们创设了问题情境。问题如下：在算式3+50÷55×--1中含有哪几种运算？哪些运算是同一级运算？分别是哪几级运算？问题提出后，学生们立即对问题展开分析。在此过程中，笔者会对学生们进行一些指导，帮助学生们找到解决问题的思路。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过创设问题探究情境，引发了学生的独立思考，培养了学生的问题意识。

四、加强师生之间交流，营造良好教学氛围

良好教学氛围是使学生保持积极的学习情绪和心态的重要影响因素。因此，初中数学教师需要放下高高在上姿态，树立以生为本的观念和思想，学会尊重和平等对待每一位学生，并以真诚的态度与学生展开沟通和交流，倾听学生内心的真实想法和学习中遇到的各种问题，构建良好的师生关系，营造良好的教学氛围，使学生逐渐形成良好的学习态度，点燃学习热情。

例如，在教授《平行四边形的性质》这部分知识时，为了营造良好的教学氛围，笔者注重与学生之间的交流。在上课阶段，笔者与学生们进行了如下对话：

师：同学们，相信大家都认识平行四边形吧，那么大家在日常生活中有没有发现那些物体是平行四边形的呢？

生：地板、窗户、桌子，家里挂在墙上的晾衣架。

师：很好，大家所说的这些都是平行四边形，虽然有些是特殊的平行四边形，那么大家觉得这些图形具有什么特点呢？

生：对角相等，对边平行。

师：非常好，当我们面对一个图形时，我们该如何求证该图形是否为平行四边形呢？

这时，学生们陷入沉思，趁着学生们的情绪的高涨，笔者引出平行四边形证明的方法。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过加强师生之间交流，有效营造了良好的教学氛围。

五、重视探究式习题教学，巩固学生基础知识

习题通常是检验和巩固学生知识记忆和掌握的有效手段。所以，初中数学教师应该根据教学内容和学生学习情况，来设计具有探究性、层次性的数学习题，引导学生利用所学的知识去分析和解答这些习题，实现对基础知识的巩固。

例如，在教授《一元二次方程》这部分知识时，为了巩固学生们的基础知识，笔者带领学生们开展了解题训练。以“若0是关于x的方程（m-2）x2+3x+m2+2m-8=0的解，求实数m的值”这道题为例，笔者先带领学生们对本题进行详细的阅读与审题，让学生们从题干中得出关键信息，通过分析，学生们了解到这是一道确定待定系数m的一元二次方程，所以，学生们先将方程化简，利用求根公式求出m的值。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过重视探究式习题教学，巩固了学生的基础知识。

六、联系学生生活实际，促进学生思维发散

生活是知识的来源，只有加强数学教学与生活的联系才能让学生更好地理解数学的本质和的重要性。所以，初中数学教师需要从现实生活出发，在课堂中营造现实生活情境，使学生感受数学的无处不在，感受数学的应用价值，进而促进学生的思维发散，强化应用与实践能力。

例如，在教授《反比例函数》这部分知识时，为了促进学生们的思维发散，笔者联系生活实际，为学生们列举了一些生活中的现象，如路程问题、向池中注水的问题等，通过这些问题，让学生们更加直观理解了什么是反比例函数。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过联系学生生活实际，有效促进了学生的思维发散。

总之，高效课堂的构建是一个长期且艰巨的过程，作为初中数学教师，我们必须要树立全新的观念和思想，以新课程标准为指导，推动课堂教学方法的不断改进、优化与革新，促进课堂教学模式的转型和升级，最终有效打造和构建初中数学的高效课堂。

参考文献：

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