立足小学英语学科育人目标 渗透爱国主义教育

苗胜

爱国主义教育是育人的永恒话题，是社会主义精神文明建设的重要组成部分。在核心素养培养背景下，爱国主义作为学生文化品格的一部分，在学校教育中的地位日益凸显。《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称“新课标”）明确指出：“学习一门外语能够促进人的心智发展，有助于学生认识世界的多样性，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，增进国际理解，弘扬爱国主义精神，形成社会责任感和创新意识，提高人文素养。”小学阶段是培养学生爱国主义情感的关键期，英语教师应根据学生的实际情况和英语学科特点，将爱国主义教育渗透到学科教学的各个环节中，让学生在潜移默化的学习过程中慢慢养成良好的语言能力、文化品格、思维品质与学习能力。

一、英语学科的育人目标

语言是人与人之间相互交流与沟通的工具。在实践教学中，受这一观念的影响，英语学科一直被认为是一门工具性学科，而忽略了其人文性。小学英语教学要坚持以学生发展为本，关注学生的情感，使学生在英语学习过程中提高思维品质，发展沟通能力，增进跨文化理解和跨文化交际能力，增强社会责任感，全面提高学生的人文素养。英语学科以培养核心素养为基础来设置课程的内容和目标，凸显了英语课程的育人目标。

小学英语课程内涵丰富，有着自己独特的意义和魅力。小学阶段作为学生学习英语的起始阶段，教科书的内容丰富、浅显易懂，涉及小学生生活的方方面面，教师应在深入挖掘教材的基础上，运用科学有效的教学方法，开展丰富多样的教学活动，在教学中适当渗透爱国主义教育，让学生接受爱国教育。因此，在英语教学中，教师要遵循小学生生理、心理的发展规律，抓住最佳时机来进行德育，将教育理论与教学实践相结合，灵活运用各种策略与方法，在传授知识的同时，培养学生高尚的思想品质，实现教书与育人的统一，更好地适应现代化社会发展的需要。

二、在教学中渗透爱国主义教育的策略

教材作为课堂教学的重要载体，应服务于育人这一教学目的。英语教材为教师育人提供了良好的素材，但很多英语课堂中的爱国主义教育过于形式化，教师并没有进行实质上的渗透，更不能达到教育的实际效果。小学生认知水平和理解能力有限，对他们进行爱国主义教育仅仅依靠说教，效果并不明显。因此，教师一定要深挖教材中的育人题材，要让教材中的素材活起来，创设情境，开展活动，学生融入丰富的课堂活动之中会有真实的体验，这样会达到较好的教学效果。

（一）挖掘模范人物，发挥榜样力量

以外研版小学英语六年级下册Module 7 Unit 2 She couldn’t see or hear.一课为例，本课要求学生在了解海伦·凯勒的一生后，会运用一般过去时介绍人物的生平事迹。笔者在带领学生学习这一课时，介绍海伦·凯勒的事迹后，引导学生闭上眼睛、堵上耳朵，以此让学生来体会海伦·凯勒艰难的生活;然后，让学生根据体验来谈谈感受;最后，让学生来讨论从海伦·凯勒身上学到了什么。笔者在此基础上又进一步拓展，让学生谈论他们所熟悉的榜样。如教师向学生介绍中国著名作家张海迪，引导学生运用所学词汇与语句介绍张海迪的生平事迹，学生说出：“Zhang Haidi was born in 1955 in China. As a small child， she couldn’t walk. She learned English by herself. She won honor for our country. She is a role model for you and me.”学生运用这些句子来表达，一方面锻炼了他们的口语能力，另一方面也培养了他们的挫折意识。学生了解了他们为国家所做的贡献，意识到爱国要从我做起，从身边的小事做起，也坚定了他们为国家做贡献、为社会尽责任的决心。

在拓展环节中，笔者创设外国小朋友到学校来参观的情境，让学生以学校“小导游”的身份，向外国小朋友介绍学校走廊画像中的名人。在介绍人物的同时，引导学生说出我们要向这些名人学习什么。在活动的最后要评选出“最佳小导游”，并颁发奖励证书。教师在课堂上不仅要渗透爱国主义思想，还要引导学生将这一思想转化为实际行动，这样可以达到预期效果。

（二）了解传统节日，培养文化自信

节日是一个国家各民族共同创造的一种民俗文化，是文化的表现形式之一。小学英语教材中包含了大量有关节日的教学内容，外研版小学英语六年级上册Module 4 Unit 1 Thanksgiving is my favourite festival.一课，笔者把中国的中秋节与课文中的感恩节结合起来，让学生对比中西方节日来感受文化差异。

首先，笔者运用课件向学生展示我国中秋节的食物与风俗，导入了节日这一话题;其次，向学生展示西方节日，引发学生思考并调动学习兴趣，从而进行课堂教学;再次，教师引导学生对中秋节进行讨论，学生在讨论过后用一句连贯的语言介绍中秋节;最后，教师向学生介绍月饼的种类和吃月饼、吃团圆饭等习俗，学生对中秋节有了深入的了解。除了课堂教学内容以外，笔者还要求学生分别介绍他们所熟悉的家乡特有节日及节日的主要活动。通过学习，学生既能够运用英文介绍中国的传统节日，又感受到中国文化的博大精深，激发了他们对中国文化的热爱之情，也为下一节课Our favourite festival is the Spring Festival.做好了铺垫。

拓展环节中，笔者向学生介绍端午节入选了联合国非物质文化遗产名录，引导学生思考如何向外国人介绍我们的传统节日。于是，笔者为学生开展“我为祖国节日代言”的主题活动，让学生以“小小代言人”的身份来介绍我们的传统节日，并评选出“最佳代言人”。教师引导学生将课堂所学所感应用到实际，学生可以深刻体会到我国文化的源远流长，进而树立其文化自信。

（三）紧抓关键词汇，强化爱国精神

单词是构成句子的基本单位。小学英语教材中许多的单词可以和爱国主义教育联系起来。笔者在讲到“spaceship”一词时，向学生展示神舟五号的动态图片，以提升学生的民族自豪感;讲到“famous”一词时，向学生展示孙杨在奥运会获得金牌时的照片，并说“He is very famous.”学生以为国争光的孙杨为自豪;讲到 “October”一词时向学生展示国庆节的图片，同时说明“October 1st is the National Day of China.”以强化学生的爱国精神。笔者在教学中将单词教学和爱国主义教学有效结合，一方面有助于幫助学生加深理解词汇，另一方面在单词教学中渗透爱国主义教育，学生在学会英语单词的同时也培养其爱国主义情感，潜移默化中对学生进行了爱国主义教育。

（四）着眼山河古迹，树立民族自信

每个国家都有自己的名胜古迹。在英语的学习中，我们也常常通过了解一个景点、一座城市来了解这一城市和这一国家。四年级下册Module 2 Unit 1 London is a big city.一课要求学生能够介绍一个地点。学完这节课以后，笔者引导学生谈论他们去过的城市或景点，学生说出了The Great Wall，The Palace Museum等旅游胜地。学生对自己去过的地点很感兴趣，纷纷举手发言，调动了课堂学习氛围。在教师的引导下，学生说出了本省一些纪念馆和历史遗迹，如沈阳9·18事变博物馆、大连旅顺万忠墓纪念馆、锦州辽沈战役纪念馆等。通过课堂学习，教師挖掘了教材中的爱国主义素材，告诉学生不仅要热爱我国的秀丽山河，还要保护祖国的自然环境，维护祖国统一和领土完整，再将这一内涵引申到爱护身边的公共事物，这样才会使爱国主义教育更形象、更生动。

外研版小学英语四年级上册Module 2 Unit 1 Go straight on.一课要求学生能够运用“Excuse me. Where’s ...？”来问路，运用“Turn left. Go straight on. Turn right.”指路。为了渗透爱国主义教育，笔者首先向学生介绍北京及北京奥运会，并展示一些图片，向学生说明我国举办奥运会时有许许多多的志愿者，如果你是其中一个志愿者，你能为外国友人指路吗？接着，笔者开展了以“小小志愿者”为主题的活动，学生在一问一答中不仅巩固了目标语句，还体会到了祖国承办奥运会的综合国力，激发了学生的民族自豪感。活动本身也是建立在“国家办奥运，我要积极参与”的立意之下，无形之中也强化了学生的社会责任感。

教师在教材中深挖育人素材的同时，也要运用丰富的形式来创设情境，让学生自身可以参与进来，以获得真实的感受，这样不仅可以激发学生的学习兴趣和参与活动的积极性，还能达到渗透爱国主义教育的目的。

三、英语学科中渗透爱国主义教育的建议

（一）课前有准备

教师怎样在教材中找准爱国主义教育话题的切入点，如何设计有效的课堂活动，这是教师在课前所需要思考的。建构主义的学生观认为学生不是简单被动地接受信息，而是主动的建构知识;学习是学生根据自己的背景知识，对外部信息进行主动的选择、加工和处理。因此，教师在研究教材的同时，更要充分研究学生，教师应抓住一切机会与学生沟通，用课间十分钟“备学生”，了解学生的知识现状、生活背景、兴趣爱好等，这都会为我们课上进行爱国主义话题的导入提供良好的切入点。除了与学生沟通，教师还应与班主任多多交流，因为学生不仅知识上存在差异性，接受知识能力的差异性也是客观存在的，与班主任的交流会使我们更加了解学生之间的个体差异。根据学生的个体差异，设计不同的教学活动，更加利于爱国主义的渗透和学生语言的学习。教师可以通过家长来了解学生，进而形成家校合力，为学生提供良好的教育。

（二）课后有实践

课上教师有效的渗透了爱国主义教育，并取得了良好的效果，如未能及时让学生深化这一思想，并付诸实践，那么再高效的课堂也犹如“竹篮打水”。因此，教师应在课后根据学生的特点，为学生布置实践活动。教师可以结合课上的话题，让学生搜索爱国主义题材的事迹，把查阅到的事迹在班级里互相传阅，以丰富学生爱国主义题材的储备量;还可以为学生布置适当的课后巩固内容，让学生写爱国主义话题的小练笔，然后小组之间互相交流，这样既加深了学生的爱国主义情感，又培养了他们英语的写作能力及语言表达能力;还可以让学生以爱国主义为主题来制作英语海报，让喜欢绘画的学生负责画画，语言能力较强的学生来编辑文本等，学生在动手实践的过程中不仅深化了爱国主义情感，也培养了学生的综合实践能力与团队合作能力。

总之，英语学科不仅仅是教会学生掌握一门语言，更是培养学生核心素养，帮助学生形成跨文化意识，增强爱国主义，发展创新能力，形成良好品格和正确人生观与价值观，为学生终身发展奠基的一门学科。教师应深挖教材，在丰富教学手段与开展活动的同时，将爱国主义教育贯穿英语教学中，加深学生的爱国主义情感和社会责任感，真正把学生培养成为优秀的社会主义建设者和接班人。

（责任编辑：孙丽英）