教学，要顺应儿童发展

许艳丽

让孩子在玩中学习、快乐学习已经不是新理念;但现实却是，不少孩子从幼儿园开始就要坐在培训机构里进行幼小衔接。为了将“玩中学习”落到实处，广州市荔湾区环翠园小学专门开发了一套校本教材——《玩趣园》，通过打通学科练习的壁垒重新整合课程和課时，让学生上“长短课”，最长的80分钟，最短的20分钟。

小学低年级儿童，进入学校时间不长，在这种情况下，教学最重要的目标之一就是呵护学生学习的兴趣，让学生爱上学、爱学习，尽快适应小学的学习生活。然而，现实中，一些学校所谓的幼小衔接工作，并不是主动顺应儿童发展规律，科学合理地安排教育活动，而是通过大量高强度的训练，硬性要求儿童适应小学教育，造成一些儿童刚踏进小学的大门便对学校产生恐惧，对学习失去兴趣。这样非但不利于幼小衔接，也不利于儿童的正常发展。环翠园小学实施的“长短课”，通过调整课程与课时，积极践行“玩中学习，快乐学习”的理念，努力顺应儿童发展实际，是很好的尝试与探索。

陶行知先生曾提出“教学做合一”的教育理念，对于小学低年级而言，更有适切性与必要性。大量的活动课，顺应了儿童的心理，降低了学习的难度，增加了学习的乐趣。儿童参与活动的过程，就是主动学习的过程;儿童玩中学习的过程，就是快乐成长的过程。

当下，随着社会的快速发展和教育的不断进步，国家对人才素质的要求也越来越高。《中国学生发展核心素养》以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，从文化基础、自主发展、社会参与三个方面切入。这要就求中小学校绝不能仅仅盯着课本，关注学生的分数，而应站在更高的视角，立足学生的长远发展开展教育教学，提高学生的综合素质。

学校教育的终极目标是为了学生的发展，所谓的课程目标，也是为了学生的发展。因此，中小学校应当切实树立“大教育观”，通过立体化的课程建设，给学生完整的教育。近年来，许多学校都在实施“全课程”教育，通过融合，打通学科间的壁垒，让学生在立体化的课程体系中，以更广阔的视角学习知识，提高能力，从而全面提高综合素质。

无论“长短课”还是“全课程”，其根本旨归是要顺应儿童发展。将学生放在更加科学的课程体系中成长，不仅夯实了学生的文化基础，而且能够在活动中培养学生的学习兴趣，提高学生的综合能力，这样的课程改革值得更多的学校不断探索与尝试。

（责任编辑：李迪亚）