基于艺术素质测评的初中生音乐课堂实效性提升策略

苏春瑜

【摘要】随着我国素质教育水平的不断提升，音乐已经逐步发展为初中教育体系中一门重要的艺术学科，其不仅能够有效培养学生的艺术素养，也能够促进学生的全面发展。但从当前整体的教学情况来看，初中音乐课堂的实效性并不高，且课堂教学效果也不太乐观。为此，本文主要针对艺术素质测评基础下有效提升初中学生音乐课堂实效性的策略进行了深入的分析与探究。

【关键词】艺术素质测评;初中音乐课堂;实效性;提升策略

受传统应试教育理念的影响，大部分中学在开展教育的过程中忽略了音乐教学，也没有在音乐教学过程中对学生开展艺术素质测评，这就导致我国当前初中音乐课堂的整体实效性较低。为此，要想有效开展初中音乐教学，大大提升初中音乐课堂的实效性，首先音乐教师就要积极转变自身的教学理念，并结合音乐教学的具体特点将艺术素质测评充分地融入课堂教学中，以此来为教学实效性的提升奠定良好的基础。

一、初中生音乐课堂实效性低的主要原因

近些年来，随着我国素质教育工作的不断推进，大部分中学已经相继开展了音乐教学，并进一步增强了对音乐教学的重视程度。但从我国现阶段初中学生音乐课堂教学的整体效率来看，其实效性相对较低，且课堂教学效果较差，究其原因主要包括如下几点。

首先，受传统教学理念的束缚与影响，我国初中阶段的音乐教学并没有得到足够的重视，这就导致大部分音乐教师在日常课堂教学中仍旧采用的传统的教学手段。

其次，初中音乐教师所选择与讲授的音乐知识内容已经无法满足当前初中生的音乐学习需求，突出表现在教师没有充分重视音乐课堂教学内容的合理设置。这不仅会在一定程度上降低初中音乐课堂教学的整体效率，同时也会大大降低音乐课堂教学的实效性。

最后，对于初中生而言，其自身比较缺乏基础的音乐知识，因此，在音乐学习方面的综合能力相对较差，且存在一定的学习难度。再加上初中音乐教师没有对现有的教学方式进行创新与发展，教学形式较为单一、落后，这就大大降低了学生学习音乐的兴趣与积极性，并且在一定程度上降低了音乐课堂教学的质量与实效性。

二、艺术素质测评中应遵循的原则

1.基于教学目标明确测评内容的原则

在明确音乐教学目标的基础上，艺术素质测评的主要内容就是通过测评来了解学生具体的学习进度与达标情况。目前，我国的新课程标准已经明确指出，测评在教学活动中具有十分重要的地位，同时也明确要求教师将新课程标准的内容作为测评工作开展的主要依据。这不仅在一定程度上明确与强调了艺术素质测评中以教学目标为导向原则的关键性作用，同时也严格要求教师在符合课程标准要求的基础上，结合学生的整体学习能力来进一步明确音乐教学的目标，以此来确保艺术素质测评能够以这一目标为导向顺利开展，从而为后续的音乐课堂教学工作提供有力的保障。

2.公平公正的原则

在我国教学发展与转型的新时期，教师在开展艺术素质测评活动中要始终坚持与遵循公平公正这一原则。该原则不仅可以有效激发学生学习音乐的热情，充分调动学生学习音乐的积极性与主动性，同时也有利于音乐教师收集与获取大量的客观数据。在遵循公平公正这一原则基础上，教师要想对学生的艺术素质进行客观的测评，首先就要根据实际情况选择恰当的测评方式与科学的测评内容，以此来确保测评结果能够更加真实地反映学生实际的应用能力水平。与此同时，教师也可以将艺术素质测评结果作为针对性教学开展的主要依据，从而为我国现阶段初中音乐课堂实效性的提高奠定良好基础。

3.综合评价的原则

随着时代的发展与艺术的进步，人们对学生的综合能力素质又提出了更高的要求。在这种形势下，教师在开展学生艺术素质测评活动的过程中要始终坚持综合评价这一原则，以此来充分发挥综合评价在初中音乐课堂教学中的重要作用，进而促进我国初中生逐步向更加多元化和个性化的方向发展，并进一步提升初中生的综合能力水平。在这种状况下，初中音乐教师要全面提升学生艺术素质测评的科学性，将音乐课堂上的教学内容充分融入艺术素质测评中，并根据学生自身发展的实际情况来对其实施客观的综合性评价，从而进一步增强学生对自身音乐水平的客观了解，大大提升初中阶段音乐课堂的实效性。

三、基于艺术素质测评的初中学生音乐课堂实效性提升策略

1.基于传统答题的艺术素质测评

在一般情况下，传统答题形式的艺术素质测评主要用来测评学生对基础音乐知识的掌握程度。站在现实角度来看，音乐基础知识测评在大部分情况下有较为固定的答案，其主要为了强调学生是否已经熟练掌握音乐中的基础知识与相关内容。在运用艺术素质测评方式开展音乐教学的过程中，其不仅可以有效增强学生在音乐课堂上对音乐基础知识内容的重视程度，同时也能够大大提高学生参与音乐基础知识学习的热情与学习积极性，从而帮助学生进一步加深对音乐基础知识的了解，提高其对音乐基础知识的掌握程度。另外，在这一过程中，学生还可以不断提升自己的音乐基础能力水平，从而为后续深层次的音乐学习奠定良好的知识基础与能力基础，进而大大提升音乐课堂学习效率。

2.基于谈话的艺术素质测评

在我国现阶段，艺术素质测评方式中较为重要的一种形式就是谈话。谈话测评方式侧重于强调学生的情感调动与优化。基于此，初中音乐教师在开展日常课堂教学的过程中，要正确引导学生在學习音乐时，与音乐产生一种情感上的共鸣，以此来充分激发学生学习音乐的积极性与主动性。同时，学生成长的环境不同，其个体之间也会存在较大的性格差异，这就导致学生在欣赏音乐的过程中，会产生不同的心理感受与情感，且在欣赏不同类型的音乐时，也会产生不同的感受。站在现实角度上来讲，学生欣赏音乐期间所产生的一系列心理感受均来自学生自身的心理活动，并不会通过直观的方式表现出来。因此，教师要想全面了解与准确把握学生实际的心理感受，首先就要对学生开展针对性较强的音乐教学引导，并充分重视艺术素质测评中的谈话形式，通过谈话形式的灵活运用来不断增加对学生真实感受的了解。其次，音乐教师要在此基础上，进一步加强对学生的教学引导，以此来充分提升我国现阶段初中音乐课堂教学的实效性。

3.基于创造的艺术素质测评

音乐创造，具体而言就是学生在想象能力与创造性思维方面的突出表现，同时这也是艺术素质教育中不可缺少的一部分。为此，初中教师在开展音乐教学的过程中，要基于艺术素质测评，对学生的创造能力进行客观的测评，以此来进一步了解学生的想象能力与创造性思维。另外，学生的创造能力也能够在一定程度上表现出学生在音乐学习这一方面的艺术素养与综合能力水平。因此，对学生综合音乐能力水平进行艺术素质测评，不仅能够进一步强化学生在音乐方面的综合能力水平，也能够进一步推动初中音樂课堂实效性的提升。在这种情况下，教师要对当前初中音乐教学的突出特点进行全面的分析与总结，将艺术素质测评充分运用到日常的音乐课堂教学中，并有效引导学生进行二度创作，从而进一步强化学生整体的音乐综合水平，为音乐课堂实效性的提升提供更加有力的保障与支持。

四、结语

综上而言，在我国教育体制改革的新时期，艺术素质测评能够有效提升音乐课堂的实效性。为此，初中教师在开展音乐教学的过程中，要合理融入艺术素质测评，并在此基础上不断提升初中音乐课堂的实效性，从根本上实现艺术素质测评与音乐课堂的有效衔接与融合，从而进一步推动我国素质教育的改革，大大提高我国初中音乐教学的整体质量。

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