基于物理核心素养的物理课堂教学建议

张维军

【摘要】为适应时代的需要，教育部发布了《中国学生发展核心素养》，对当前物理教学提出了更高的目标和要求。根据新课程改革、新课程标准以及物理核心素养要求，应适当创新物理课堂的教学方式。本文结合教学实际，以培养学生物理核心素养为切入点，提出了更符合学生特点、更能激发学生学习兴趣、更适应学生终身发展的物理教学建议。

【关键词】核心素养;课堂教学;终身发展;物理

2016年9月13日，中国教育部正式发布《中国学生发展核心素养》，从中国学生核心素养的三个部分、六大方面、十八个具体要素提出了中国学生应具备的品格和能力。其中，物理学科的核心素养指学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，是学生学科核心素养的关键成分。

基于物理核心素养的物理课堂新课程标准，倡导“立足知识获得过程，促进综合能力发展”的理念，促进教师教学思想和教学方法的改革和反思。《义务教育物理课程标准（2011年版）》明确规定：“义务教育物理课程作为科学教育的组成部分，此阶段的物理课程不应仅注重科学知识的传授和技能的训练，而且应注重对学生学习兴趣、探究能力、创新意识以及科学态度、科学精神等方面的培养;它是以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程。”

中学阶段，学生刚接触物理，对物理这一学科充满好奇和新鲜感，同时对物理的学习方法、研究内容又感到茫然。在中学阶段早准备、有计划、有目的地培养学生的动手能力、探究意识和科学态度，对于学生今后形成优秀的核心素养是非常有益的。物理课堂教学是培养学生核心素养的主阵地，有着不可替代的作用，因此，教师首先应调整和转变课堂教学的理念。

一、注重学生的主体地位，调整课堂教学的模式，培养学生核心素养

新课程改革提倡教师将单纯的知识传授过程转变为让学生经历完整知识获得的过程，更多地体现自主、探究和交流，强调学生是课堂的主体，使其参与教学的过程，经历情感的培养，实现师生、生生及教学文本之间的交流，关注学生在知识获得过程中知识的形成和情感的变化，体验、感悟物理知识的兴趣和感悟。这需要教师在课堂教学中采用以问题为导向的探究式教学模式，以“巧妙解决问题的过程是不断提出问题和再解决问题的过程”为依据，创建新型的教学模式。在课堂教学过程中，学生的学习过程应是一个不断发现问题、提出问题、实验探究，再分析现象和证据，并交流讨论，最终得出知识的完整学习经历。以往的复习旧知识、讲授新知识、巩固新知识，这样的过程看似完整，却不是以学生为主体的教学过程，是一种简单的灌输教学，学生获得的仅仅是一些理论知识，而缺乏思维和能力的提升，更谈不上核心素养的培养。

二、真的做实验，做真的实验，培养学生核心素养

从认知的层面来看，人类的认知源自实践，实践决定着认知，实践也是检验认知是否正确的唯一标准。在物理教学中，物理实验既是开启学生兴趣、激发学生好奇心的钥匙，也是学生发现问题并积极思考的起点，还是培养学生操作能力的方式，更是检验科学知识的标准。如果仅仅是教师在讲台上讲述或者播放一些实验的视频或者通过模拟实验的软件“做”实验，这些实验的过程和效果都是教师提前设定好的，所有的过程和结果都是完全理想化的，学生缺乏发现问题、实验探究、分析问题、解决问题以及交流讨论的过程，所有学生观察到的都是一模一样的现象，得出的结论也是课件或教师直接告知的。那么学生就会缺乏直观的体验，限制和阻碍学生思维和能力的成长。学生在分组实验过程中，偶尔会碰到数据偏差或错误，而无法得到预定的结论，此时有的教师会更改数据或对一些数据置之不理。这样做非常不利于培养学生优秀的科学素养，学生虽不一定会当场质疑，但肯定会心存疑惑而记在心里。遇到这种情况，教师应该实事求是，由师生共同努力改进实验过程，解决实验中的问题，这样的体验往往是学生终生难忘的。无言的身教，胜过数十句言传。

三、 注重联系生活实际，培养学生核心素养

物理新课程标准明确指出：教师的教学内容要和学生的实际紧密联合起来，并且从学生自身具备的实际生活经验出发，以此来创建出一个生动活泼的教学情境。物理本身是来源于生活实际的，而学习物理的目的就是应用于生活。因此，教师要从生活中挖掘物理素材，让学生充分意识到物理和生活之间的关联，最终让学生学以致用，培养学生热爱生活的情感和物理核心素养。比如煮鸡蛋时，如果把鸡蛋从开水里取出来就吃，很容易出现连肉带壳一起剥开的现象，而要想解决这一问题，就需要充分利用物理学知识，将煮熟的鸡蛋取出后，放到冷水中冷却一会儿，然后再剥，就很容易剥开鸡蛋壳了。那么这里运用到的是何种物理知识呢？实际上每一个物体都有热胀冷缩的物理特性，不同之处在于各个物体热胀冷缩的速度不同。鸡蛋是由蛋白、蛋黄和软硬蛋壳组成的，这四者之间的冷却收缩幅度和速度不一样，所以将煮熟的鸡蛋放到冷水中，鸡蛋壳的温度降低，蛋壳和蛋白很快就出现了收缩现象;而鸡蛋内部的蛋黄温度较高，并没有立即收缩，这样就能轻松地剥开鸡蛋壳了。这一物理原理，对我们日常生活中的很多方面都有用处。如果一个物体是由不同性质的物质组成的，在进行相应材料的选择时，就要充分考虑到两者之间热胀冷缩的特性，两者间的收缩幅度和速率越接近越好。我们平时经过的公路或者桥梁，都是利用了这一特性，公路在设计时通常会选取钢筋和混凝土，这就是由于两者间的膨胀收缩程度几乎相同，就算会受到周围环境温度的影响，也不会对公路造成损害，让建筑物变得十分牢固。

四、关注物理教学与科学前沿的结合，培养学生核心素养

物理学是一门实践科学，同时也是现代科学技术的基础学科，物理教学应当把最新的科学技术知识引入课堂，通过新知识的引入激发学生的学习积极性以及创造性思维，从而培养学生的物理核心素养。物理核心素养不仅是当下物理课堂教学的需要，更是国际综合科学竞争力的需要以及实现中华民族伟大复兴的需要。所以，要做到将物理教学和科学前沿相结合，需要做到以下几个方面。首先，物理教师要采用新颖的手段对自身的教学水平进行重组和梳理，让自己能够适应当下的新时代教学。随着现代物理学的不断发展，物理课程中的某些概念已经发生了较大的变化，物理教师要充分认识到这一点，向学生提出的质疑不能太过绝对和特立独行。其次，教师要采用开放的物理教学方式，让学生在课堂上自由发言，鼓励学生多思考多提问，并且将课堂内容深入到学生的日常生活当中去。只有这样，才能不断培养出物理学思维，才能避免物理知识的“片段化”，使学生不仅了解物理学的过去、体验物理学的今天，更能预知物理学的未来。

当然，课堂教学没有放之四海而皆准的模式，不同的地区、不同的学校不能一概而论，特别是在具体实践操作方面，还需要我们每位教师结合各自學校的情况和学生个体的差异进行更多的探索和尝试，尽可能地促进学生终身发展、教师提高和改进教学实践，力求让学生更好地经历科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶，提高全体学生的科学素质，促进学生的全面发展。

【参考文献】

牙茹梦，黄致新.物理核心素养解读及其实践途径探索[J].物理通报，2019（12）：111-114+117.