基于儿童权利的“自护”教育课程开发与实施

【摘 要】小学自护教育课程以现代儿童观、现代教育观的理念为引导，遵循《儿童权利公约》提出的四大原则，以提升儿童的生命质量为价值旨归，通过构建自护教育知识体系，创设特色鲜明的自护文化课程，形成自护特色活动课程，引导儿童正确理解和运用自我保护的知识，提高儿童自我保护意识，使儿童的素质得到全面提升。

【关键词】儿童权利;自护教育;课程实施

【中图分类号】G441  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2019）80-0046-03

【作者简介】沈敏，江苏省江阴市祝塘中心小学（江苏江阴，214415）教师，一级教师。

1989年11月20日，联合国大会通过了《儿童权利公约》（以下简称《公约）），强调了儿童在保护自己权利中的地位与作用，旨在保护儿童权益，为世界各国儿童创建良好的成长环境，这反映了当代儿童观的新发展。江苏省江阴市祝塘中心小学（以下简称“祝塘中心小学）开始了基于儿童权利的自护教育研究，在现代儿童观、现代教育观的理念引导下，学校遵循《公约》提出的四大原则（无歧视;儿童利益最佳;确保儿童的生命权、生存权和发展权的完整;尊重儿童的意见），从顺应儿童健康成长的利益出发，尝试开发并实施自护教育课程，引导儿童正确理解和运用自我保护的知识，提高儿童的自我保护意识。

一、小学自护教育课程开发的定位和意义

关注儿童生命本身，为儿童生命成长助力，提升儿童的生命质量，让每个儿童拥有更美好的未来，这是自护教育课程的价值旨归。

（一）厘清概念，准确定位

了解儿童是教育儿童的前提，尊重儿童是教育儿童的基础。儿童是社会性、发展性、主体性的人，他们应该享有一个人的全部权利，应该由被保护的客体转为权利的主体。因此，学校对自护教育课程中如何维护儿童的四大权利进行了校本化思考：让每一个儿童知晓和掌握生存的技能和本领，保证他们的健康成长，保障儿童的生存权;通过各种途径保障儿童得到适当的照料与保护，尊重儿童隐私，保护儿童的人身权利，反对一切形式的儿童歧视，保障、实现儿童的受保护权;保障儿童成长过程中的各种需要（包括身体、心理、精神、道德与社交发展等）得到满足的权利，充分实现儿童的发展权;充分尊重每个儿童的参与权，儿童有参与校园生活的权利，有权对影响他们的一切事项发表自己的意见。

（二）以人为本，追寻意义

从对江苏地区中小学安全教育的调查来看，无论是家庭还是学校，都没有形成对儿童自护知识的系统教育，自护教育的内容与方式尚显零散和粗浅，自护教育工作还只停留在消极的保护状态，缺乏积极的自护教育引导。祝塘中心小學通过开发和实施自护教育课程，架构起适合儿童成长的自护教育体系，正确地引导、唤醒儿童的自护意识，培养和提高儿童的自护能力。

在自护教育课程的开发与实施过程中，学校以“自护教育”为研究平台，强化“以人为本”的理念，尊重生命，尊重儿童的权利，维护儿童的生命安全和身心健康，开发他们的创造潜能，让他们快乐地自主发展，成长为有能力保护自己、具有良好社会适应力的健全发展的人，这是时代发展的要求，也是自护教育课程研究的重要意义所在。

二、小学自护教育课程体系的目标和架构

一般意义上的自护教育是指面对危险、灾害时如何保护自己安全的教育。祝塘中心小学开发的自护教育课程按照《公约》提出的四大原则来设计课程内容，涵盖儿童生活的方方面面，指向儿童的生命成长，让儿童切实成为行使权利的主体。

（一）确立目标，整体设计

自护教育课程伴随小学生六年的生活，参与他们生命成长的重要历程，它不是零敲碎打的组合，而是在目标引领下的整体设计。因此，学校设置了以下课程总目标：（1）培养儿童积极的自我保护意识和观念，体会自我保护的重要性，克服依赖和过于独立的心态，懂得遇到危险和不良侵害时，不同的意识、行为和态度会产生不同的结果，明白自我保护要讲究方式、方法;（2）形成一种自护意识，培养儿童分析、思考问题并主动尝试解决问题的兴趣和能力，进一步体会增强自我保护意识的重要性;（3）儿童有主动学习的兴趣，形成积极的生活态度，学会尊重生命、珍惜生命、欣赏生命、敬畏生命，有积极向上的成长力量;（4）在自主参与实践活动中，儿童的合作精神、创新精神、探究能力、实践能力、关心他人等现代人文素养得到提升。

（二）多维架构，形成体系

自护教育课程是一项综合性的课程体系，它应该是多维架构、多层渗透、多向发展的立体课程。从研究的内容来看，自护教育课程覆盖自护特色教材、课堂教学活动、特色主题活动、班集体生活、自护教育环境、自护组织、课外生活等方面。从操作层面上看，自护教育课程的实施不仅有知识方面的教学，也有儿童自主参与的实践性活动。从知识层面上看，不仅包括生命安全教育，还包括儿童的生理和心理健康教育、权利的自我保护教育等。从课程实施的空间来看，不仅有课堂的教学，也有课外乃至校外的丰富活动。

三、小学自护教育课程实施的举措和途径

（一）自编教材，建构自护教育知识体系

在对学校低、中、高年级966名儿童调查的基础上发现，儿童在权利维护、心理健康、生理知识、技能提升等方面有很大的需求，学校吸取相关优秀教材的长处，编写了校本教材《展开生命的翅膀》。

这套教材共6册，每册根据儿童的年龄特征和认知水平及接受能力，设计学习篇、生活篇、生理篇、游戏篇、意外篇、法规篇6个方面的内容，涉及儿童生活、学习的方方面面，教育内容循序渐进、互为关联。如为了让儿童对生命、生理知识有一个系统性的认识，教材设置了以下内容：一年级——“生命孕育实不易，热爱珍惜要谨记”，二年级——“男孩女孩不一样，保护自己我能行”，三年级——“护好身体‘小秘密’，禁止别人乱触摸”，四年级——“男生女生有差异，互相尊重快乐多”，五年级——“迎接青春期到来，绽放生命的火花”，六年级——“异性大方交朋友，学会交往好处多”。这些内容形成了自护教育的系列教材，激发儿童对生命的热爱、尊重和珍惜。

在内容安排上，每个年级的侧重点不同，低年级重在基本自护习惯的养成，中高年级主要通过案例分析，引导儿童掌握自我救护和救护他人的能力。在每课的最后都有一个自护招数，设计为七言儿歌的形式，适合儿童诵读、熟记。

（二）创设环境，营造特色鲜明的自护教育文化课程

为了配合校本教材的学习，学校研究建设了融知识学习与技能实践为一体的自护实践馆，作为儿童动手实践、锻炼技能的基地。自护实践馆的内容体系与《展开生命的翅膀》教材相配套，里面的技能操作对应了各年级技能掌握的要求，分为家庭自护、气象灾害、交通安全、地震避险、意外急救五大区域。如意外急救区域配备了家庭常用的医疗卫生用品和心肺复苏模型，对应高年级儿童必须掌握的包扎和心肺复苏等技能的培训。学校还建立了“开心驿站”，以“心有阳光，快乐出发”为口号，内设接待区、沙盘游戏区、音乐放松区、个体辅导区、团体辅导区、情绪宣泄区，引导有困惑的学生积极面对生活、释放负面情绪。

（三）开展活动，形成自护教育特色活动课程

1.班队自护活动。

学校根据各年级学生的身心发展特征和社会化发展程度，设计了具有针对性的班队自护活动。如在低年级开展“文明小交警”活动，防止学生奔跑发生意外;中年级开展“小营业员”活动，引导学生了解消费纠纷的处理;高年级开展“小法官”活动，引导学生明辨是非、正确维权等。及时抓住社会生活热点，赋予自护活动全新的主题、内容和形式。

2.学校自护活动。

学校将4月份定为自护活动月，用丰富的系列活动引导师生全员参与。活动形式多样、富有特色，如办自护小报、出自护板报、读自护书籍、看自护影片、赛自护知识、比自护技能、演练应急疏散等。

3.合作自护活动。

家庭和社会有丰富的自护教育资源和广阔的自护活动领域，可将学校、家庭、社区的教育资源整合，着力构建一个以学校为核心、家庭和社区为延伸和拓展的一体化自护教育活动体系，形成多方参与、全面拓展、互动互补的自护教育运作机制，共同关注儿童的生命状态和生命需求。<＼＼Ysc01＼d＼江苏教育＼2019年＼心理＼05＼KT1.TIF>