故事连载教学模式在初中《道德与法治》中的应用

沈书琴

【摘  要】本文立足于初中《道德与法治》学科教学实践，以“概念界定”“应用价值”两个方面作为切入点，从“合理利用网络“一节的教学切入，针对“故事连载”教学模式在初中《道德与法治》教学中的应用进行了初步分析与探讨。

【关键词】初中《道德与法治》;“故事连载”教学模式;“合理利用网络“;概念界定;应用价值

一、故事连载及其故事连载教学模式的概念与界定

1.故事连载。其最大的特点在于故事内容生动有趣，具有较强的悬念性和连续性，能牢牢抓住人的好奇心，促使他们愿意主动了解接下来的故事内容。

2.故事连载教学模式。其突出特征在于教师逐步呈现故事片段使教学更具有趣味性和悬念性，从而使学生的思维跟着故事一步步的发展逐渐深入，最终从故事中收获知识、领悟道理、提升能力。

3.初中《道德与法治》课堂故事连载教学模式。其具体是指初中《道德与法治》学科教师在课堂教学中根据教学目标的要求，选取一个连续的故事将本框所有内容串联起来进行知识讲解的一种教学模式，该模式可以看作为以内容为载体、以文本的内涵为主体所进行的一种教学实施新举措。

二、故事连载教学模式在初中《道德与法治》教学中的应用价值——以“合理利用网络”一节教学为例

（一）故事连载教学模式的恰当运用，可以激发学生初中《道德与法治》学科的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，只有充满兴趣学生才能愿意学、主动学、高效学，可以说，兴趣是学生学好知识的首要前提。例如，在教学“合理利用网络”这节内容时，我便为学生讲解了如下的一个连载故事：学生A家庭条件优越，由于父母工作较忙，就帮他买了一台电脑，希望他能利用电脑平时查查资料，好好学习;刚开始，学生A像父母预想的那样，只是利用电脑辅助自己进行学习，自身有一定的约束力，可是随着学习压力的日渐增大，再加上学生A本身性格比较内向，很少在校与师生进行交流，慢慢地，他变得非常喜欢在虚拟的网络世界宣泄自己的情绪，开始沉迷于网游，甚至经常出入网吧，彻夜不归……故事讲到这里，我向學生进一步引申到：故事中学生A对网络的利用显然否合理？我们平时生活中是否遇到过这样的人呢？这便是我们今天要学习到的知识……

（二）故事连载教学模式的恰当运用，可以深化学生初中《道德与法治》学科的学习认知

对于稍显抽象与复杂的知识点，故事连载教学模式的恰当运用在一定程度上还可以起到化繁为简、化抽象为简单的良好效果，其对于深化学生初中《道德与法治》学科的学习认知大有助益。我自身的教学实践便可以做出充分诠释。仍然以“合理利用网络”的教学为例，在讲述了学生A的部分故事之后，接下来我又为学生进行了接下来故事内容的讲解“网络用好了能给我们的学习及生活带来很多积极帮助，但若是用不好，我们很可能受到伤害。在意识到了学生A对网络利用不当的情况之后，父母及学校教师共同为他提供了一个建议——浏览网络信息时要寻找与学习、生活有关的有益信息，不要在无关信息上浪费太多的时间和精力，更不能沉溺于网络，要学习‘信息节食’，而学生A也接受了上述建议，对网络的利用重新变得科学、合理起来……”。

三、结语

综上所述，我们可以看出故事连载教学模式在初中《道德与法治》学科教学中的恰当运用，无论是对于调动学生的学习兴趣，还是深化学生的学习认知与理解都有着极为重要的推动作用。

参考文献：

[1]冼春燕.绘本故事在“道德与法治”学科教学中的运用[J].教育观察，2018（20）.

（责任编辑  李 芳）