核心素养下小学数学教学如何培养学生的学习能力

李珊珊

【摘  要】在小学数学教学中，教师要打造优质高效的课堂，需要培养学生的自主学习能力，精心设计教学环节，激发他们的学习内驱力，让他们能主动探索数学知识，高效完成学习任务。为了让学生深刻理解抽象的数学知识，教师要借助多媒体、思维导图等创新教学方法引导他们进行深入学习，建立知识结构体系，提高学习能力，实现高效的小学数学教学。

【关键词】小学数学;核心素养;学习任务;思维导图

随着教学改革的进行，小学数学教学在改革过程中抓住了创新教学的思想，从改变学生在教学活动中的地位和学习方式入手开展教学，通过积极思考掌握数学知识，提高他们的学习效率。在教学过程中，数学教师要结合学生的思维特点和教材内容选择创新的教学方式，注重培养学生的自主学习能力，让他们在自主探索中掌握适合自己的学习方法，打造高质量的小学数学教学。

一、结合多媒体开展教学，激发学习兴趣

随着信息技术的快速发展，多媒体教学成为创新教学的一种重要方式。在小学数学教学中结合多媒体开展教学，可以利用多媒体素材把抽象枯燥的数学知识形象化、生动化，能让学生在积极探究中掌握所学知识，在学习中得到收获，激发他们的学习兴趣。教师可以利用声音、图形、不断变化的颜色吸引学生的注意力，让他们在观看的过程中对所学知识产生好奇心，通过与多媒体的互动进行深入学习，发展他们的数学思维能力。在多媒体情境中，教师把抽象的数学知识借助图片、图形等简单化，减少学生的学习压力，让他们在活跃的氛围中快乐学习，高效完成学习内容。例如，在教学“除法”时，教师可以结合多媒体设计教学内容，让学生通過图片理解除法的实际意义，利用多媒体引导他们进行计算，使他们掌握两位数除以一位数的计算方法和验算方法。

二、设计学习任务，增强学习驱动力

在学习过程中，内驱力是让学生进行主动探索、主动思考的动力。在小学数学教学中，为了提高学生的学习积极性，教师可以结合教学内容设计学习任务，利用学习任务激发他们的探究主动性，使他们能够通过自己的努力完成学习任务，深刻理解教材中的数学知识，提高数学核心素养。在利用学习任务激发学生内驱力的过程中，教师要深入了解学生，掌握他们的数学水平，根据他们的个体差异设计不同的学习任务。对于数学学习能力较强的学生来说，教师可以给他们设置难度较高的学习任务，让他们自主探索，并结合相互讨论进行思维拓展。在交流过程中，学生之间不同探究方法和不同思考方式能对他们产生影响，使他们尝试用不同的方法进行分析，在掌握数学教材内容的同时进行拓展学习，有效提高他们的数学学习能力;对于数学学习能力一般的学生来说，教师要给他们设置难度中等的学习任务，并在他们学习过程中进行有效指导，让他们能通过积极思考掌握所学内容，提高数学综合能力。对于数学学习水平能力较差的学生来说，教师首先要培养他们的学习自信心，设计一些基础知识学习任务，让他们在课堂上依靠自己的努力收获知识，提高他们学习数学自信心，让他们在数学活动中不断获得提高。

三、结合思维导图教学，发展数学思维

小学生的直观思维较强，抽象思维和逻辑思维能力较弱，在学习过程中，他们掌握的知识点比较分散，很难建立知识间的联系。在探究新知识时，学生不能有效利用已有知识进行分析和思考。在小学数学课堂上，为了发展学生的思维能力，教师可以结合思维导图进行教学，让学生掌握画思维导图的方法，能够根据所学知识画出思维导图，使他们建立系统化的数学知识体系。

（一）借助思维导图引导深入学习

思维导图是一种将思维形象化的方法，利用图文结合的方式建立知识结构，使学生把分散的知识点绘制成从中心向四周发散的结构图。利用思维导图进行教学，让学生改变了死记硬背的学习方法，使他们的数学发散思维得到了发展。在小学数学教学中，教师要让学生学习用图形的方式表示抽象的数学语言、符号，学画思维导图。在绘制思维导图的过程中，学生复习了所学的数学知识，对待知识进行了再次记忆，加深了他们对知识的理解。

（二）运用思维导图建立知识体系

在小学数学教学过程中，利用思维导图建立知识间的联系，让学生掌握的知识系统化，可以提高他们提升数学知识的能力和效率，使他们数学思维的发散性得到发展。例如，在学习了“认识分数”后，在复习课上教师可以让学生把分数相关的知识点绘制成思维导图，以分数为思维导图的中心词，分数的概念、分数的表示等知识作为分支进行绘制。通过绘制思维导图，学生建立了以分数为中心词，向四周发散的知识体系，使他们对分数的理解更加深刻。

四、结合生活开展教学，提高运用知识的能力

在小学数学教学中，教师要在课堂上设计生活实践问题，让学生在探究生活问题时运用所学的数学知识，通过分析和思考提取生活问题中的数学信息，结合创新思维进行深入思考，从多个角度探究解决思路，更深入地理解所学的数学知识，提高他们运用知识解决实际问题的能力。例如，在教学“24时计时法”时，教师让学生进行自主学习，掌握一天是24小时，能用“24时记时法”和“普通记时法”表示一天中的某一时刻，并能正确进行两种记时法之间的转换。然后结合学生熟悉的生活素材设计问题：小明每天晚上9时30分睡觉，到次日6时30分起床，一共睡了多长时间？通过分析问题，学生从中提取了睡觉和起床的两个时间点，然后把它们转换成24时记时法，通过计算得出答案。结合生活问题运用所学知识，使学生理解了所学知识的作用，提高他们运用知识解决实际问题的能力。在生活实践活动中，教师还可以让学生运用所学的知识设计生活问题，提高他们的参与兴趣，在提问、解决问题的过程中获得更大的动力，主动投入数学学习中，促进他们数学综合素质的发展。

五、设计练习环节，提高解题能力

在小学数学学习过程中，要培养学生的学习能力，教师需要重点培养学生的计算能力，让他们能够正确运用所学的数学知识进行计算，解决数学问题。在教学过程中，教师要结合所学的知识点设计练习题，激发学生的计算兴趣，让他们能主动分析题目，运用所学的知识进行解决，使他们的计算能力和解题能力得到提高。

（一）加强计算训练

在小学数学教学中，学生数学能力的提高与他们计算能力的提高有很大的关系。在教学过程中，教师要让学生加强计算训练。在训练过程中，教师可以通过口算比赛激发学生的计算兴趣，让他们在精力集中的状态下完成计算，提高他们的计算速度。在训练过程中，教师还要让学生保证计算的正确率，使他们的计算能力得到真正提高，促进他们学习能力的发展。

（二）培养学生的估算能力

估算是一种粗略近似的计算过程，估算能力的提高可以有效提高学生在数学计算时的效率和正确率。在小学数学学习中，教师要注重培养学生的估算能力，让他们学会估算，掌握估算的方法，有效提高他们解决数学问题的能力。

（三）培养学生良好的计算习惯

在小学数学练习过程中，教师要注重学生计算时的细节，通过有效引导让他们养成良好的计算习惯。（1）养成认真书写的习惯。在计算过程中，认真书写可以避免抄错题、写错数，大大提高学生计算的正确率。（2）养成认真审题的好习惯。在读题时，教师要让学生反复阅读，提取有用的数学信息。（3）养成验算的好习惯。计算完成后，教师要让学生学会验算，保证计算的正确率。 综上所述，在核心素养下的小学数学教学中，教师要坚持创新的教学观念，对教学大胆、创新地进行改革，使教学内容能激发学生的学习兴趣，让他们在各个环节发挥思维的创造性。在进行教学设计时，教师要综合全面地了解学生的数学学习情况，设计切实有效的教学内容，使教学活动能提高学生的自主学习意识，在教师引导下进行学习、练习，提高他们的学习能力和解决问题的能力，打造高效的小学数学创新教学。

参考文献：

[1]张凤梅.小学数学教学中多媒体技术的优势体现及应用[J].中国校外教育，2018.

（责任编辑  范娱艳）