高中英语课堂教学中呈现行为的有效性初探

涂勇梅

【摘要】课程改革的不断深入对高中阶段的英语课堂教学提出了更高的要求，在此种情况下，教师必须对当下的英语课堂教学情况进行全面的分析和研究，在充分了解学生存在的问题之后，采取有效的方法和手段来开展英语课堂教学，并充分利用各种有效的呈现行为来引导学生深入进行高中英语的学习和探究。

【关键词】高中;英语课堂教学;呈现行为;有效性初探

现阶段，传统高中英语教学模式已经不能满足实际的教学需求和学生的学习要求。因此，教师必须要从学生的兴趣特点、英语水平、口语表达能力、思维发展、年龄特征等多方面来进行分析和研究，在掌握了学生的个体情况之后，有针对性地对现有的教学方法、教学内容、教学模式进行创新改革，充分利用先进的教学方法和多样化的呈现行为来深入开展高中英语课堂教学，这样才能全面提升学生的英语学习能力和英语综合素养。

一、高中英语课堂教学中的呈现行为和教学有效性

在传统的英语课堂教学过程中，大部分教师占据课堂主体地位，利用“满堂灌”的方式开展课堂教学，要求学生通过死记硬背的方式来记住英语单词、语法、句型等知识点。这样的教学方法虽然能够取得一定的教学成效，但单一的呈现行为和千篇一律的课堂模式往往很难全面激发学生的学习兴趣和热情，还会使部分学生对英语学习产生较为严重的厌倦感和抵触心理。另外，部分教师在课堂上不仅不为学生预留足够的交流讨论时间，也没有根据教学要求来简化教学语言，而是反复地强调重点内容。这样的教学初衷是为了使学生能够听懂教师讲解的问题，但利用较多时间来强调相关知识点很容易影响学生的学习思路，不仅无法提升学生的课堂参与性，还会使实际的教学效果大打折扣。因此，教师必须充分发掘课堂教学呈现行为的衔接点，有针对性地根据不同主题和不同阶段的英语课程教学来进行呈现行为的选择。教师可以利用巧妙的语言来提出问题，并在学生思考和探究过程中对其进行引导，促使学生层层深入地进行英语思考和学习。教师也可以在原有基础上充分引进先进多媒体教学技术，将枯燥的英语知识以生动形象的形式展现出来，并引导学生自主地进行相关知识的学习。这样不仅能够全面加深学生对不同知识点的印象和记忆，也能使学生积极地参与到课堂讨论和探究的过程中。此外，教师还必须加强对学生的关注，利用动作呈现行为来引导学生集中注意力听讲，并适时利用相关动作提醒学生。利用上述方式不仅能够最大限度地发挥呈现行为应有的教学作用，也使高中英语课堂教学的有效性和科学性得到相应的提升。

二、提高高中英语课堂教学中呈现行为有效性的措施

1.巧妙利用语言呈现

在传统的英语课堂教学过程中，课堂讲授占据了较多的比例，是确保学生的英语学习效率和质量能否得到提升的关键所在。但在实际课堂教学过程中，大部分教師并未科学地引入教学语言，而是根据以往的教学习惯或者教学经验来讲授课程，教学语言存在较大的随意性，这样的语言呈现不仅无法凸显教学的重点和难点，还会使学生对英语课产生抵触心理。因此，教师需要科学合理地设计课堂教学活动，把握好语言呈现的时机。在进行句子、生词、语法知识点的教学时，根据学生的反馈情况来调整语言，避免花较多的时间讲解某个知识点。另外，教师可以充分借助趣味性问题来引导学生，或从学生的娱乐生活、学习、家庭等情况入手，发掘学生感兴趣的教学内容，以此为语言呈现的切入点，巧妙地利用语言转述、语言呈现、语言表达等来开展课堂教学。

例如，在教学人教版高三选修七Unit 2 Robots一课时，教师可以先提出一些具有趣味性的问题：Do you know the robot？ What kind of robots do students like？ What movies have the students seen about robots？ What is the perfect robot in your mind？引导学生结合自己的认知和实践来进行探究与讨论，并用英语回答问题。在激发学生的学习兴趣后，教师再进行相关单词的讲解，如“declare”，教师可以先引导学生根据音标拼出单词，再结合其汉语意思来进行分析，并引导学生造句。学生分别列出了The new parliament declared war on Germany.The defendant claimed that he was innocent.I declared at the meeting that I did not support him.I have nothing to declare.等句子，教师可以利用“完全正确，真棒！”“老师都没想到这个句子呢，真厉害！”等语言来鼓励学生。在完成课文教学之后，教师也可以引导学生讨论“What do you think of future robots？”鼓励他们利用学过的英语知识进行交流和探究。

2.合理利用图文呈现

以往的高中英语课堂作业存在较大局限性，单调而枯燥的课堂教学方法不仅不能激发学生的学习兴趣和热情，还会对学生的英语思维发展造成一定的影响和阻碍。因此，教师要与时俱进地引入先进的多媒体教学技术，充分利用学生熟悉的声音、文字、图片、视频等创设紧扣英语教学主题的情境，引导学生在具体场景下进行英语的学习和探究。此外，教师还可以利用电子课件等手段来加强英语重、难点知识的讲解，利用有趣的图文来代替传统的黑板和粉笔的教学模式，这样不仅能够为学生提供良好的视觉和听觉体验，也能够使学生更好地理解和掌握知识。

例如，在教学人教版高二必修3 Unit 1 Festivals around the world一课时，教师可以利用多媒体教学设备播放世界各地不同的节日，如Children's Day， Christmas， Halloween， Thanksgiving Day， Mid-Autumn Festival， Dragon Boat Festival， Spring Festival， Qingming Festival等，并引导学生结合自己的生活体验，说一说自己对于中国节日和外国节日的理解。教师也可以让学生思考“What other festivals around the world do students know？”并引导学生进行讨论和交流。学生对节日习俗有了一定的感知和了解后，教师再进一步引导学生阅读教材，并结合电子课件对文中的单词、句型、语法进行深入讲解和分析。在学生掌握了相关知识后，教师可以设置以“Festivals around the world”为主题的课堂探究活动，引导学生结合视频、利用已经掌握的英语知识进行探讨。

3.深入融合动作呈现

高中生的英语学习水平存在明显的差异，有的学生能够在教师的引导下掌握知识点，有的学生能夠通过图文的形式理解教师教授的内容，但部分学生在课堂上无法集中注意力并及时调整自身的心态，因此无法跟上教师的教学节奏。基于此，教师要全面了解学生的英语水平和学习层次，然后对学生进行科学合理的分组，使学生以小组为单位来学习英语。在此过程中，教师需要根据学生的讨论情况，通过眼神、肢体语言等调动学生的讨论热情和积极性。对于学生独特的观点或想法，教师也可以利用动作呈现的方式来对其进行鼓励，并根据学生的具体水平进行点评和指导，这样才能确保每个层次的学生的英语水平都能得到相应的提升。

例如，在教学人教版高二必修3 Unit 3 The Million Pound Bank Note一课时，教师可以让学生以小组为单位来收集一些与Mark Twain有关的小故事，也可以让学生在课前阅读The Million Pound Note原文或观看电影，并在课堂上让学生展示课前收集的结果，利用竖起大拇指或者鼓掌的方式对表现较好的学生进行表扬。之后，教师再进一步引导学生进行课外阅读，要求各个小组思考“What is The Million Pound Bank Note's main story？”当学生回答错误时，教师可以拍拍学生的肩膀对其进行鼓励，微笑地示意其坐下，再进行具体的讲解。这样能够有效消除学生的恐惧和紧张心理，从而使学生主动分析和思考问题。当发现学生走神或者做其他事情时，教师可以用敲击黑板等方式来提醒学生，这样能使学生更好地集中注意力听讲。

综上所述，教师必须与时俱进地树立以学生为主体的教学观念，及时对以往的教学经验进行总结和分析，根据课堂反馈情况来进行教学方案的优化调整。另外，教师要全面加强对个体学生的关注，从不同方面、不同角度进行深入的指导和引导，充分利用语言、图文、音像、动作等呈现行为来引导学生进行学习和探究活动，并鼓励他们大胆地说出自己的问题和困惑，并对个别学生进行有针对性的点评和指导，从而为高中英语课堂教学呈现行为有效性的不断提升奠定良好的基础。

【参考文献】

王苏丹.高中英语课堂教学中呈现行为的有效性初探[J].好家长，2018（41）：146.

刘小红.高中英语课堂教学中呈现行为的有效性初探[J].校园英语，2018（16）：145.

邱晔.高中英语教学中呈现行为的有效性初探[J].陕西教育（教学版），2017（Z1）：85.