学生艺术素养多元评价之我见

吴静

【摘要】美术学科多元评价体系是对学生学习、生活等方面的全方位总结，它具有良好的评价作用、指引作用和激励作用。它的作用和结果直接关系到学生对美术学习的兴趣。总体来看，美育仍是教育事业中的薄弱环节，主要表现为一些地方和学校对美育的育人功能认识不到位，重应试轻素质、重少数轻全体、重比赛轻普及，应付、挤占、停上艺术课的现象仍然存在。因此，多元的美育评价方式和评价对象，将会影响学生的学习心态，并对课堂学习产生极大影响，从而促进学生艺术素养的提升。

【关键词】艺术素养;多元评价;美育

艺术素养，是指艺术范畴的内在知识与外在表现相协调统一的一种能力和水平。多元评价，是指为促进学生全面发展，对学生的学习价值进行主题多元评价、内容多维化、方法多样化的综合评定。新课程改革强调评价的多元化，它不再只是教师对学生的评价，也不仅仅是家长对子女的评价，而是社会各个层面的人，通过各个渠道参与对被评价者的评价，从而促进被评价者艺术素养的提高。而艺术多元评价体系的建立适应了社会的需求，有助于学生全方位地认识自己，促进学生艺术素养的提高。

一、学生现今美育发展评价体系状况分析

美育的本质目的是促进学生全面、健康的发展，使学生通过艺术课程和艺术活动获得艺术认知、艺术实践、艺术创造和文化理解能力，所以评价学生的体系应适应现今学生的需求。现在，学生的发展应从教育、文化、艺术等方面进行综合评价，若因为单方面的短板，受到不合理的评价，学生会失去学习艺术的信心。若是依据学生各方特长，如认知、实践、情感、能力等方面进行评价，建立多元评价体系，将有助于学生自我能力的发展，自我水平的提高。

1.发展性评价适应当代学生艺术发展的需要

许多现代教育家都思考过这个问题，要使学生在今后有更全面的发展，必须建立更全面的评价体系，而多元评价体系正好适应了这一需要。但如今评价体系有很多弊端。一方面，评价主体过于单一，大多通过教师来评价，教师根据学生的课堂表现、考试成绩等来评价学生的最终成绩。另一方面，评价内容过于单一，大多考试评价都是通过笔试，虽然也有上机考试，但这不过是笔试的衍化，没有改变本质特征。这种单一、片面的评价方式将阻碍学生的发展。对于美术学科的评价更是偏颇与片面的。

2.艺术学科发展评价方式建立的重要性

艺术学科发展性评价应是具有明确的目标，评价的方式应是教师方便教、学生方便学、学校方便管理的完整过程，为学生建立有助于全面認识自身艺术素养的信心，它不再以单一的评价方式为主体，可以借助评价软件作为媒介，让数字化的管理为艺术教育教学评价服务。这种评价方式不再一味重视结果，而是更看重过程，教师可以尝试利用成长记录袋的记录整合形式，将学生艺术素养发展过程中形成的艺术作品以图文的形式进行整合与记录，这种方式有助于消除学生作品用时方恨少的焦虑，改变以往盲目的激进评价状态，充分考虑档案袋的功能，激发学生的兴趣和自信，让艺术学习成为学生艺术发展过程中的自主需求与品质提升的方式与途径，并针对实情与要求之间的差距，逐步调整与推进艺术学科评价方式的建立。

二、如何建立艺术多元评价体系

评价主体、评价方式和评价内容应多元，这些评价的结合将会更科学地衡量学生艺术学习效果的优异。

1.艺术学科评价主体的多元

美术学科传统的评价方式是联系学生与家长的桥梁与纽带。例如，即便学生考试中取得了优异的成绩，但教师评价学生最近上课不用心，家长也将会责骂学生，不会因为考试优异而嘉奖学生;反之，即使学生考试成绩不理想，教师却对家长说学生很努力，学习已经有了很大的进步，学生便不会受到家长的责骂，这就是教师的作用。但这种单方面的评价方式不能准确地描述学生是否真的优异，若想打破这一弊端，可以从教师、家长、同学、学生自己等方面进行评价，最终确定学生美术素养是否优异。

2.艺术学科评价方式的多元

教育部计划新规要求，艺术学科也将进入中考，这是非常典型的改革方式。此外，小学生艺术素质评价制度的实施，为一些文化课薄弱、有艺术特长的学生开辟了新的道路，这些新的评价方式使学生能够凭借自身特长选择更有助于自身发展的道路，使他们能够克服自身学习弱点，发挥自身艺术特长，从而考入理想的高校。这种多元评价的方式将会使学生大大受益。

3.艺术学科评价内容的多元

构建数字化多元艺术素养评价体系，对艺术学科评价内容进行多元评价，有效地结合质性评价与量化评价，实现艺术学科教学评价的反馈与改进功能，实现日常艺术学科教学评价的数字化，同时可以通过数字化平台进行艺术素养的分析，为艺术学科教学管理提供反馈与检测机制。其一，采用多元的研究方法，通过文献检索搜集与整理，艺术素养多元评价的理论体系的最终落脚点是艺术核心素养的养成，这正是当前中小学艺术教育的重要基础和目标。其二，艺术课程中的知识点分布散乱且融合度不足，因此在评价方式多元化的过程中需要对知识点进行调查、筛选、培植，通过实施问卷调查、访谈、统计等方法获得反馈资料。

总之，艺术学科多元评价体系的建立是为了促进学生艺术素养的提升，合理对评价的单一化、主题化进行整合，摆正艺术学科的位置，挖掘艺术中的思维，整合艺术课程与评价体系。通过多种方式从不同的维度对学生艺术素养进行有针对性的考查与更客观的评价，可以从中小学艺术教育的衔接方面切入。针对目前的条件，以静态的展览、动态的艺术表演及数据库的建立作为依托，开足开齐艺术课程，配齐配足专职艺术教师，确保学生艺术素养提升工程的顺利展开，总结提高评价效率的方法。评价方式的变革是促进艺术学科教育教学改革的重要环节，艺术教育评价已经成为多元化的价值性评价，每个艺术工作者应秉承以人为本的评价原则，不仅要注重对学生艺术学习的经验、情感、态度、兴趣的高级心理品质的质性评价，而且要强调对学生艺术学习的认知与技能的量化评价，以多元评价方式为分类原则，建构有机结合的评价体系，使评价体系实现过程化、持续化、客观化以及综合化。教育工作者必须秉持全新的理念、新的尺度，这种多元评价体系有助于学生以自我为中心，全面科学地评价自己，最终全面提升艺术素养。

【参考文献】

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