如何在初中地理课堂培养学生的学科核心素养

向兰

【摘要】  本文首先阐述了初中地理学科的核心素养价值内涵，然后分别从四个方面研究了初中地理课堂教学中培养学生学科核心素养的方法，教师需要从学生的综合思维、地理实践能力、人文地理观念、空间视角的能力加以引导和培养，通过教师的科学引导和教学，使学生这四大方面的能力得到不断提升，以增强学生的地理核心素养，为学生将来的发展奠定牢固的基石。

【关键词】  初中地理 学科核心素养 情境设置

【中图分类号】  G633.55               【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）09-047-01

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一、初中地理學科核心素养的价值内涵

地理学科核心素养指的是学生经过一段时间的地理课学习之后，掌握了一定量的地理学科知识，能够使用所学到的地理方法，在头脑中形成地理观念，拥有这些能力之后，形成一种对终身发展都有利的硬件，形成了稳固的、优良的地理核心素养。次定义了“核心素养”的涵义，指出了地理学科核心素养包含了四个方面的能力：综合性思维、人文地理观念、地理实践能力和空间视觉感，这四个方面的能力对地理课的教学提出了高层次的标准，为初中地理课的教学方式和学习方法提出了更高的要求。

二、如何在初中地理课堂教学中培养学生的学科核心素养

（一）借助典型的情境设置，培养学生的综合思维

初中地理课在教学内容上涉及的面很广，特别是针对“国家地理”这块，具备了综合性的教学特点。在整个教学过程中，教师可以利用情境教学，把将要学习地区的特点直观地呈现在学生面前，引导学生多方位地进行思考。例如在教“澳大利亚”这一课时，教师可以让学生想象自己就是一个牧羊场设计师，结合当地气候、地形、水源方面的影响因素进行分析，进而设计出最合理的牧场开办方案。教师应该自主地引导学生对地理知识进行有效的拆分，分成一个个小的元素，继而逐个分析研究，最后把这些小元素进行组合，从局部到整体来分析该地区的地理情况，通过这样的方式，学生的地理核心素养可以从不同的维度得到提高。

（二）不断改进课堂教学方式，提升学生的地理实践能力

对那些比较抽象化的基本概念和知识，倘若只是进行轻描淡写，难以把其核心内容表达清楚，而在地理课的学习过程中，可以利用一些地理小实验调动学生学习地理知识的兴趣。例如，可以在教学昼长夜短和中午太阳的高度变化这些内容时，教师可以制作模型在学生面前演示上述学习内容的变化情况，实现课堂内容的有效性探索和研究。在课余时间，可以布置课后作业，让学生根据所学的内容，自己动手做模型。在制作模型的过程之中，学生不仅加固了自己的所学，还提升了自己的动手能力，如果某些地理小实验因为经费和场地的因素不能进行，教师可以把这些实验录成视频，在课堂上播放。

（三）把握合适时机，增强学生人文地理观念

很多地理知识的掌握必须建立在了解该地区人文和地理环境的基础之上进行的，这样的学习才是高效的，地理环境的形成对于人类产生的影响是巨大的，教师不能脱离人类单独地对地理知识进行分析，这是不符合实际情况的。因此，在教学的过程中，教师需要具备惊人的智慧和敏锐感，能够及时发现良好时机，引导学生形成人文地理观念。例如，在教“日本”这节课的时候，当教师讲到日本地震的频繁，可以向学生深入介绍日本人地震后重建家园的态度，引导学生思考和学习日本人对家园的热爱和精益求精的精神，这具有很大的借鉴价值。

（四）结合读图识图能力的训练，培养学生的空间视角

对地理课的教学来说，培养学生的空间视觉意义重大，这也是一个最为基础的核心素养。学生如果具备了很广阔的空间视角，他们就能站得更高，看得更远，能够更加深刻地分析问题，对不同的地理位置和文化背景有了更为立体的认知。通过对其空间视角的培养，最基础并且最重要的技能需要是学生懂如何识图，如何看地理图形，如何从图表中找到信息线索，这是一项十分重要的素养。教师可以利用平时的知识积累循序渐进地引导学生，在遇到图表时能够更好地识图读图，在遇到一些需要综合思考的问题时，能够引导学生从空间视角进行观察和分析。长期如此，学生就会自然而然地养成这种习惯，能力和素养也会不断地得到提升，自身的地理学科素养也能得到有效地提高。

教师可以先从比较简单的素养培养入手，可以先引导学生培养良好的读图和识图的能力，学生需要掌握地图的三要素，即经纬、等高线、七大洲四大洋的分布，通过对全球气温和降水分布的特点，结合全球主要气候类型的分布，遵循其规律，按照气温的年变化曲线和月降水柱状图来综合分析该地区的气候特点。这就是一个典型的从图表中获取地理信息的例子，学生如果具备了这方面的能力，很多问题都能迎刃而解，对于地理知识的掌握更是熟练于心。在学生具备了识图能力之后，教师可以进一步培养学生的空间视角，让学生全方位地认识地球，熟知各个区域的地形、城市分布的情况，各大洲、各代表性区域和国家的地理位置以地形对气候的影响因素等，这些地理知识相比之下较为复杂繁琐，教师可以在平时的教学过程中，一点一点地引导学生积累知识。

三、结语

初中地理核心素养的培养不是一朝一夕完成的，需要学校、家长和学生的共同努力。在新课程改革的背景下，教师应该转化自己的传统思维和教学观念，深入理解地理核心素养的真正涵义和要求，在实际的教学过程中，善于优化教学方式，探索更加高效的教学方法，这样才能实现培养学生地理核心素养的教学目标。

[ 参  考  文  献 ]

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