“微视频”在语文教学中的运用

张敏

近年来，随着科学技术的快速发展，新兴的“微视频”教学手段得到普及应用。作为课堂教学的有效补充，“微视频”因其短、小、精，易于制作、便于交流等特点备受师生喜爱。在小学语文课堂教学中使用“微视频”教学，既能满足不同层次学生的学习需求，又能发展学生的综合素质能力，有效提高学生学习效率的同时，让学生更加积极主动地投入到语文课堂的学习中。

一、创设情境，充分激发学生兴趣

在语文课堂教学中，小学阶段的学生由于年龄特点，常常不能集中注意力，导致教学内容的讲授进度受到影响。在语文教学过程中运用“微视频”教学，创设情境，将课本中抽象的知识变得形象化，能够大大增强学生的课堂活跃度，激发其学习兴趣，更加积极地投入到学习中。

例如，在教学《美丽的小兴安岭》一课时，由于大多数学生没有亲眼领略过小兴安岭的美景，对课本中出现的描述语言没有切身体会，无法真切感受到小兴安岭的魅力。因此，在课堂中通过多媒体播放介绍小兴安岭的视频，在视觉刺激下让学生深入感受小兴安岭的美景及独特魅力，在身临其境的感受中激发学生对语文学习的兴趣。

二、丰富教学内容，有效发挥学生主体性

教学活动一般都是要围绕学生的主体性展开的，通过“微视频”教学，学生可以充分发挥自身潜力，主动参与到课堂教学过程中，教师要利用“微视频”充分扩展知识，在丰富学生知识储备的同时为学生留出创造性空间。

例如，教学《两个铁球同时着地》一课时，由于伽利略的探究及实验过程与学生实际生活距离较远，学生虽然能够在掌握人物心理、言行表现的基础上了解人物品质的写法，但无法真正为其不迷信权威、执着求实地探求科学真理的精神所震撼。因此，我在教学时，鼓励学生自主搜集伽利略和亚里士多德的相关图片及背景资料，随后播放《物理学简史》中关于该课的小视频短片，让学生在丰富知识及有效感知中体会伽利略的科学精神。

三、拓展教学手段，提升协作能力

教师在小学语文教学中不仅要注重创新教学形式，更要重视提升学生的理解能力与协作学习能力，加强学生对学科知识的深入理解。教师在“微视频”拍摄与制作的过程中可以使用多种软件及工具，这对教师的现代信息技术专业能力提出了一定的要求，在掌握不同的录制软件和不同的绘图软件基础上，教师要充分发挥学生的主体性，通过小组合作探究开展有效教学。

例如，在教学《一面五星红旗》一课时，教师可以播放天安门广场的升旗仪式，让学生分组自由讨论自己的感想，通過录屏软件将文中体现“我”对五星红旗的热爱的句子呈现出来，让学生分组自由交流讨论，并派代表将组内的想法表达出来，在交流探讨中加深学生对文中作者思想情感的理解，更好地学习课文。

总之，在小学语文课堂教学中运用“微视频”是非常重要的教学手段。语文教师要不断创新自身的教学理念与教学模式，通过“微视频”创设情境，丰富教学内容，在视觉体验中提升学生对课文的理解与认识，在有效提升语文教学实效性的过程中让“微视频”真正发挥自身的价值与作用。