《天地人》文本解读及教学建议

陈军梅

【文本解读】

《天地人》是统编本教材一年级上册“识字单元”的第一篇课文，也是学生学习的第一课，对于渗透传统文化以及激发学生的学习兴趣具有积极的意义。这篇课文作为无注音识字的第一课，共有6个生字：“天、地、人、你、我、他”，这6个生字分两行排列，“天、地、人”是构成世界的三大要素，“你、我、他”是“人”的三个代称。背景是国画《一望大江开》，画面近景是岩石松枝，中间是大片留白，远处空旷无垠，咫尺之间似有万里之遥，隐含“天、地、人”之间的关系，可以让人充分感受天地之广袤，给人以恢弘大气之感，以此突出中国文化的特点，来配合学生的汉字学习。

《天地人》一文在教材内容的编排上采用了中国传统蒙学文化《三字经》的体例，简简单单的六个字中隐含了传统文化中“天地合一”的思想，以及人与人、人与自然间和谐相处的教育理念。因此，在教学“天、地、人”三个字的时候，教师可以先让学生仔细观察插图，再引出“天”与“地”，并让学生在头顶蓝天、脚踏大地的真实感触中体会“天”覆盖万物以及“地”承载万物的浩瀚壮阔，在这天地之间，人犹如精灵一样，在尽力创造着世界的美好。

“你、我、他”是“人”的代称，旨在告诉人们在这天地之间“你我他”都是其中的一员，每个人都不能离开他人独自生活，人类是一个大家庭，你、我、他都要和谐友好相处，《天地人》编排在教材的第一课，不仅尊重了学生认知事物的特点，还隐含着作者对刚入学学生强烈的期待。教师要准确把握编者意图，对学生进行识字与传统文化的教育。当然，对于《天地人》的文化的解读，并不意味着在学生开篇的第一课就需要掌握，而是一个对汉字文化渗透的渐进的过程，也就是说在识字教学中，教师要具有“文化自觉，文化关照，文化意识”等方面的意识。

【教学建议】

一、欣赏国画，感知传统文化

1.激发学生学习汉字的欲望

师：我们是中国人，说的是汉语，写的是汉字，中国人就要学中国字，这样就能读更多的书，学到更多的知识，你們想学习中国字吗？

2.观察国画，初识汉字

让学生说说图上画的是什么，自己是否认识这些汉字，是从什么地方认识的。

二、认识生字，渗透传统文化

1.学习“天、地、人”

（1）教师简介人与天地之间的关系，借助多媒体播放蓝天、大地的图片，并让学生说说生活在天地之间的人能做些什么。

（2）学生分别以“天、地、人”进行扩词练习。

（3）课堂拓展：你们知道“天、地、人”出自哪里吗？（播放儿歌：三才者，天地人。天在上，地在下。大大人儿立中间。）

2.学习“你、我、他”

（1）汉字演化，传承文化。

学生借助微课了解“人”与单人旁的关系。

（多媒体呈现字的演化）

活动设计，汉字变变变，单人旁和“也”合在一起就是“他”。组词：他们、他人。

单人旁和“尔”合在一起就是“你”。组词：你们、你好。

（2）欣赏歌曲《天时地利人和》。

3.创设语境，运用汉字

（1）借助“你、我、他”，介绍姓名。

例：我叫XXX，他呢？

（生之间互相练说）

（2）借助“你我他”，厘清人物关系。

例：我叫XXX，你是我的老师，他是我的同桌。

（生模拟练习）

汉字，有着浓郁的文化意蕴、独特的文化魅力和深厚的民族情结。在小学生入学的第一节课上，教师应以“正规”识字的方式，让学生感受到识字的乐趣，为学生今后的学习奠定基础。

（作者单位：安徽芜湖市利民路小学）

责任编辑 宋园弟