关于“口”字的教学分析

李晓芳

小学统编《语文》一年级上册要求会写的100个生字中，带有“口”的汉字共有9个，“口”在生字中所处的位置也有所区别，如：生字“可”，“口”在整个生字笔画中占比为3/5，并独立位于生字的内部；生字“后”，“口”在整个生字笔画中占比为3/6，并以与“一”组合的形式位于生字的下方；生字“和”，“口”在整个生字笔画中占比为3/8，并独立位于生字的右侧；生字“只”，“口”在整个生字笔画中占比为3/5，并独立位于生字的上方。

“口”的呈现方式多样，可以大致分为：独立位于生字上方，“只”；独立位于生字的下方，“石”；以组合的形式位于生字的下方，“后”；独立位于生字的右侧，“和”；以组合的形式位于生字的内部，“同”；独立作为生字出现，“口”；出现在生字“回”中作为外框出现，内部又有一个“口”。以上各出现1次，各占总数的1/9。独立位于生字的内部，“可”和“问”，出现了2次，占总数的2/9。

根据字源图像的解释，笔者对其中“口”的意象进行了分析：生字“口”中，“口”解释为“像人的嘴巴的样子”；“可”中，“口”解释为“嘴巴”；“后”中，“口”解释为“用口发布命令”；“问”中，“口”解释为“张口发问”；“同”中，“口”解释为“说话”；“和”中，“口”可解释为“表示說话的动作”；“只”中，“口”解释为“说话时的器官”；“石”中，“口”可解释为“表示一种形状”；“回”中，“口”可解释为“表示一种形状”。

在本次研究的9个生字中，“口”的解释可以分为两类：一类是可以表示与嘴巴相关的字，如“可、后、问、同、和、只”这6个字，一类则可以表示一种形状。

教学中，我们可以：

结合字源图像，激发学生创造力。图像是一种非常直观的呈现方式，很多生字的字源图像都很有趣。例如，“水”，学生观察字源图像，就能够通过自己的思考，创造出属于自己的释义：图片的左右两边各有几滴水，水滴掉进河里，汇聚成河水。

捕捉汉字规律，帮助学生巧识字。比如，学习生字“舍”时，教师先出示图片，接着鼓励学生自主思考，并创编有趣的生字故事，来解释“舍”这个生字：“有屋顶、房梁、柱子和基石的地方叫作‘舍，可以表示住的地方。”学生能够在联系“旧知”的基础上，学习“新知”，建立起知识之间的联系。

借助生字教学，培养学生思辨力。不管是作为生字还是部首，“口”在课本中都是很常见的，但是很少有人会思考“口”除了字典上的一种解释之外，是否存在其他意象。小学语文课堂中，教师可以借助生字教学，培养学生的哲学思维，让学生在学习生字时，除了学到知识，还锻炼了思维。