中职学校校企合作办学模式的探索

陶丽清

摘要：一直以来，国家出台的“校企合作”政策，為职业学校的发展指明了方向。为了提升中职学校的办学质量，培养优秀的专职人才，我校与多家企业签订了共赢的引企入校、建立校外实习基地、订单式培养等协议，强化校企深度融合，大力推进现代学徒制，实行校企“一体化”育人模式、“产教研”相结合的共赢途径。

关键词：中职学校;校企合作;办学模式

校企合作，起源于德国的职业培训模式——双元制。一元指职业学校，其主要职能是传授与职业有关的专业知识;另一元指企业或公共事业单位等校外实训场所，其主要职能是让学生在企业里接受职业技能方面的专业培训。

习近平总主席在2014年全国职教会议上提出，要创新各层次、各类型职业教育模式，坚持产教融合、校企合作，推进校企双方可持续发展，引导社会各界特别是行业企业积极支持职业教育，建设中国特色职业教育体系，培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。2017年10月，十九大报告指出，要优先发展教育事业，落实“立德树人”根本任务，推进教育公平，完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。

我校认真贯彻党和政府在职业教育方面的政策方针，本着遵循教育规律，促进本地区经济发展、促进学生就业发展、促进职业教育发展的总体思路，对校企合作进行了大胆的探索，几年间积累了一些宝贵的实践经验。

校企合作以促进学校、企业、教师、学生发展为合作的目的和中心，争取多方保障措施，形成职业教育与区域经济相生相伴发展的长效机制。我校的校企合作以适应区域经济和社会所需，与市场接轨，实践与理论相结合;坚持以“立德树人”为根本任务，以服务发展、促进就业为导向;坚持产教融合、工学结合、德技并修、知行合一培养模式;通过课程教学、环境熏陶、生活养成、训赛融通、社会实践等方式，实现校内、校外、课堂内外共同开展职业素养、职业技能教育培养，从而使学生具备社会适应性和市场竞争力，符合社会所需。

三、校企合作的措施

（一）引企入校

本着“优势互补，资源共享，互惠双赢，共同发展”的原则，2006年我校与大连友兰企业集团有限公司开展了校企合作，这是校企合作中学校引进企业模式。

企业利用我校的场所、人才资源优势、税收政策优势、社会声誉优势等，在学校内挂牌建立出国劳务培训基地。我校是国家公办、国家级示范校，有较高的社会声誉，且享有国家给予的普惠待遇、税收优惠。教室、桌椅、宿舍、食堂、图书室、日语教师等实现资源共享，大大降低了办学成本。我校每年都有众多学生就读于商务日语专业.学成之后经企业培训后去日本工作。这种方便、快捷、安全的出国方式，为学生的就业拓宽了渠道，深受家长认可，也给学校带来了经济效益。

引企入校改变着学校的教学模式。商务日语专业的基础课由我校教师教授，专业课则由企业教师教授。双方的教师互相观课、交流。通过教研活动，教师懂得了教给学生在商务活动时的礼节礼仪、专业知识、法律意识等人文知识的重要性，从而更新了教师的知识结构和教学理念，开阔了教师的视野。与此同时，学生之间相互交流、会话，亲身感受企业商务的氛围，增强了学生的职业素养。

企业的发展离不开学校的育人环境，企业的壮大也会反哺学校的发展。只有校企双方都掌握好利益平衡点，各取所需，不断完善，才能够有效促进合作。引企入校是校企之间的深度合作，这一模式值得在实践中推广。

（二）建立校外实习基地

通过不同专业实习基地的生产实习，可以有效提高学生的实际工作能力、独立分析和解决本专业实际问题的能力，帮助学生积累和丰富实际工作经验，提升必备的职业思想道德和人文素养。

我校的机械专业与大连机床厂、汽修专业与东风欣钰销售服务有限公司分别签订了校外实习基地的协议。例如，2015级机械专业的学生到大连机床厂进行了为期三个月的跟岗实习。学生吃住在车间，每名学生配有师傅，晚上有晚自习，学校还配备了两名管理教师。三个多月下来，学生体会到工人师傅的辛苦及安全生产的重要性，逐渐适应了八小时工作制。实习末期，根据师傅和学校管理教师的推荐，我们还评选出16名优秀学员。有责任担当、有竞争、有创新、有奉献的工匠精神已深入学生的心里，这正是学校的说教方式所达不到的效果。又如，汽修专业的实训车间设在东风欣钰销售服务有限公司，企业课程采用师傅带徒弟形式，以实践教学为主，做中教，做中学。学生在校期间可另外考取东风公司认可的鉴定员证、维修技工证、汽车销售等上岗证。

我校的学前专业与金州第一幼儿园、第二幼儿园分别签订了校外实习基地的协议。金州幼儿园给每两名实习生分配一个班级，让他们教幼儿唱歌、跳舞、朗读儿歌、画画、剪纸等。实习结束前园里还举办了汇报演出，实习生与孩子们积极互动，其乐融融。

学校与企业合作，打破了教育只重视理论、脱离实践的局面，使学生学以致用，为就业、择业积累了经验。由于学生在校期间不仅考取了企业认定的专业岗位资格证等证书，还取得了各专业技能等级证书，再加上中等职业学校毕业证书（我校长期坚持学生双证毕业），显然已成为企业招工的首选，因为这样可省去企业培训新员工的费用和环节。据毕业生追踪调查得知，我校学生进企业提升的、和师傅合作攻克研发项目的、进厂一年就能独当一面的为数很多。毕业生良好的表现受到企业方的好评，也为校企双方长期合作机制打下了良好的基础。

（三）订单式培养

我校与多家企业签订了订单式培养协议。校企双方做到了人才目标定位，共同开发专业、课程、教材，共同培训教师，共同培养学生吃苦耐劳精神和良好的心理素质，使得人才达到社会所需。校企双方共同承担必要的社会责任，免去了学生分配、企业招工的费用和消耗;教师参与到企业的培训，为学校打造优秀的“双师型”素质队伍起到较大的推动作用。订单培养模式最大限度地将企业的技能需求、职业素养需求和职业发展需求融入课程和教学中，普惠到社会、企业、学校、教师和学生，收到了良好效果。

“中德诺浩班”是教育部高技能汽车人才助推计划项目。2014年10月，教育部确定我校为“中德诺浩高技能汽车人才培养助推计划”校企合作首批合作院校，是辽宁省唯一一所中等职业学校。“风神物流班”是学校与大连风神物流有限公司合作，校企共同招生、共同教育培养汽车物流技能人才。“中德护士护理班”是我校的德国高中本科连读项目，学生在国内学习2年的中专课程，在德国学习2年，获得德国高中毕业证，再加3年德国本科大学学习，毕业获得德国本科毕业证书，学业期满后可到德国继续进修或就业。这些订单式培养为学生就业层次的提升、拓宽创造了有利的条件。

（四）特色培养班

为了适应时代发展、发展学校办学特色，我校先后成立了游轮服务、航空乘务、铁路服务、工业机器入、日本留学等特色培养班。

近年来，邮轮旅游业呈高速发展态势，邮轮服务市场需求大，就业前景广阔。邮轮上集商务、餐饮、休闲、旅游、观光、购物于一体，服务范围广;开发邮轮旅游业的均为世界500强企业，薪金福利待遇相比國内同行业丰厚;邮轮环游世界，能使人开阔视野、增长见识、丰富人生阅历。从事邮轮服务工作的员工须接受跨国公司的培训、外语培训、形体礼仪培训、职业培训等，对自身素质有很大的提升需求。我校已和大连广通海事服务有限公司强强联手，校企定制，学生入学即和企业签订就业合同。

（五）国际交流

随着世界经济全球化，我校又开设了多个语种的出国留学班，实行20人以内的小班型外语强化教学，以确保教学质量。为“一带一路”建设储备人才，为职业教育的发展凝心聚力。

我校在推进校企合作的实践中，深化校企融合，实行现代学徒制，探索校企“一体化”育人模式，构建校企“双主体”育入平台，形成利益相关方合作办学、合作育人、合作就业的长效机制。学校、企业与学生签订了学徒培养协议，实行招生即招工、入校即入厂、校企联合培养。校企联合开发符合学校人才培养和企业员工培训的“学校课程+企业课程”双线交织的课程体系，给教师、学生、学校、企业带来了实惠。

（一）教师方面

我校的日语教师和企业的日语教师合作编写了《日企文化礼仪》《日文录入》《日语日常商务用语》《面试日语对答》等校本教材;建立了日语试卷题库、日语口试题库、日语专业用语题库、日语教案题库、日语课件题库、日语自制教具库等，为日语教学积攒了宝贵的资料。日语教师不断更新知识结构和教学理念，其自身也得到了发展。

在与大连东风欣钰集团建立实习基地的同时，我校的机械专业教师、汽修专业教师被集团聘为技术顾问，校企合作实现师生顶岗实践，为教师积累了丰富的实践经验。目前，我校的“双师型”教师比例达98%以上。

（二）学生方面

校企合作符合学生职业生涯发展需要，符合学生身心成长的需要，符合职业教育发展的需要。通过校企双方培养出来的学生适应性强、就业率高而稳定，为学生适应职场、适应社会创造了有利条件。

出国劳务企业与学校共同为学生举办定期的日语角和不定期的日语会话交流，提高了学生的口语水平，树立敢于大胆说日语的自信。网上交流平台，介绍了日语词典、日语考级、与专业有关的术语、汉日互译网站、日语小知识、俳句欣赏等，使我校的日语教学上了新台阶，也为学生日后的日语学习铺平了道路，为学生终身学习奠定了基础。

与大连东风欣钰集团建立实习基地的同时，校企双方共同设置汽车维修项目，安装发动机维修实训室、汽车电器维修实训室、汽车底盘实训室、汽车整车实训室。在这些实训室严格训练学生，培养学生动手能力，为将来就业打下基础。企业提供各种车型电路图、维修资料、配件的有关信息。至今已组织了12个班级的近600人次的学生在校外教学实践基地进行实践学习，每个学生至少要完成48个学时的实践学习，取得了非常显著的教学效果和社会成效。每个学期最少组织一次汽车维修知识专题讲座，聘请有经验的汽车维修界人士（包括有经验的汽车维修技师）来为学生解读汽车维修知识和技术问题，解答在汽车维修过程中遇到的疑难和大家所关心的各方面汽车维修难题，尤其是汽车防盗方面、如何合理利用汽车维修技术及如何能在目前的经济状况下更好地获取汽车维修企业的经济效益，都与我们息息相关。开展这些专题讲座，改变了传统的授课方式，使学生带着兴趣听讲，收到了良好的效果。

（三）校企双方

校企合作符合职业教育发展的内在规律。学校在合作过程中有效提高了教学质量，节约了教育成本;企业在合作过程中，降低了招工、职业培训成本，日益发展壮大;通过校企合作项目，将企业文化与理念传输给教师和学生，提升了师生的观念，使学校和企业实现资源共享、优势互补;通过信息交流，拓展了教学渠道和就业渠道，真正实现了企业、学校、教师、学生共赢。

每年的全国职业教育活动周启动仪式已成为我校各专业、各个社团教育教学成果的展台。学前专业的沙画、简笔画、手工制作;机械专业学生的车工作品、学生假期的手抄报、书法、钢笔字作品等尽显风采，获得前来参会的各级领导、企业代表的称赞。我校学生在每年举办的全国职业教育文明风采大赛中积极参与，团体、个人均取得较好成绩。

我校举办大型企业进校园招聘洽谈会，搭建双选平台，现场报名、现场面试，实现全员优质就业，就业安置率达100%，专业对口率为95%。在连续几年的校园招聘洽谈会上，学前教育专业学生被许多企业现场预定，供不应求。这些都是训赛融通培养模式结出的累累硕果。

校企合作目前还有待进一步加强，人们对职业教育的认识观念也有待提高，学校的教学实际与岗位需求仍有距离。倘若国家、政府在政策上给予企业一方，如税收方面的优惠政策，鼓励企业与职业学校建立校企合作关系，那么企业在确立市场需求、人才规格、知识技能结构、课程设置、教学内容和成绩评定等方面就会更好地发挥相应作用，从而避免学校“一头热”的局面;倘若学校也在时刻关注企业需求变化，确定培养培训规模，探索、开发、设计、实施灵活的培养培训方案，与时俱进，那么，在我国经济形势良好的未来，校企合作这种长效“双赢”模式注定会在我国发展壮大起来。