教学需要“指南针”

孙娜

经常听到有老师发出这样的感慨：从教多年，自己一直都是勤恳敬业，不曾有丝毫懈怠，可为什么别人成名时，自己还只是个事业平平、业绩淡淡的教书匠？

每次聽到这样的抱怨，我也会扪心自问，但始终无果，直到最近偶然读到一篇短文方才醒悟。

撒哈拉沙漠腹地有一个小村庄叫比塞尔，它紧贴在一块仅有1.5平方公里的绿洲旁，要走出这块沙漠，需大约三昼夜的时间。为贫困的生活条件所迫，村民们曾一次次试图离开那里;但无论向哪个方向走，最后他们都一次次地返回了原地。

1926年，英国皇家科学院院士肯-莱文带着极大的困惑来到了这里，他想看看村民究竟为什么走不出沙漠。他收起了指南针等设备，雇佣了一个比塞尔人带路。第11天的早晨，面前出现了熟悉的那小块绿洲，他们竞又回到了比塞尔。此时，肯·莱文终于明白——比塞尔人之所以走不出沙漠，是因为他们没有指南针，又不认识北斗星;而比塞尔在方圆上千公里的沙漠中央，没有指南针，在一望无际的沙漠中凭着感觉前行，人们最后的足迹十有八九会是卷尺的形状——最终又回到起点。后来，肯·莱文教比塞尔人认识了北斗星，村民沿着北斗星指引的方向，只用了3天，就走出了大漠。

读罢这则故事，笔者深受触动：能否走出沙漠，方向至关重要;如果没有正确的方向，其最终结果就是原地转圈子。

其实，教学工作就如同在沙漠中行走，为什么有的人工作了几十年，却始终在原地打转;而有的人虽然参加工作没多久，却可以迅速脱颖而出？原因可能很多，但重要的一点是：在平时的教学工作中，前者心中没有明确的努力方向，只是将工作当做一种谋生的手段，每天仅为生存而工作。这样的教师，自身的业务怎会有所提升？

而后者的心中往往都有一个清晰、明确的努力方向，并朝着这一目标一步一步地去努力。他们把每一天、每一节课、每一项教学工作都当作一个新的开始，在看似简单、重复的工作中不断探求、总结教育教学规律，探索创新教学的新思路，最终创建出独特的教学思想体系。不仅提高了教育教学质量，促进了学生发展，也让自己成长为业内的行家里手。

无论做什么事情，都必须要有明确的方向。名师与普通教师先天本无差别，后来之所以拉开距离，关键在于工作中有无明确的目标。作为教师，要想在专业上取得成就，就必须给自己确立一个清晰、明确的奋斗方向，并坚持不懈地努力，最终获得成功。

（责任编辑：李迪亚）