“林黛玉”转型记

杜春梅

教育有一种力量——改变人。在日常的教育教学过程中，我始终坚信，不论什么样的学生，都可以通过教育来改变，学生们就好像一朵朵花，都能盛开，只是花期不同。所以面对不同的学生时，我采用了不同的教育方法，让他们正确地认识自己，改变自己。

班里有个“林黛玉”

“两弯似蹙非蹙胃烟眉，一双似喜非喜含情目。

闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。

心较比干多一窍，病如西子胜三分。”

这几句都是《红楼梦》中关于林黛玉的描写。我们班也有这样一个总是泪光点点、娇喘微微的“林妹妹”。

10岁的小林总是哭啼啼、娇滴滴、触景生情、双眼红肿、哀声怨气，每时每刻都在传达着一种情绪一我很委屈。对于一个才10岁就如此缺失幸福感的孩子，我非常关注，开始了对她在自然状态下的细心观察，力求做到知己知彼。

原来，父母40岁才生她，老来得子，自然少不了娇生惯养，处处以她为中心，想她之所想、忧她之所忧，加上孩子本身对周围事物过于敏感，慢慢就变成了“林黛玉”。于是我开始边探索边实践，帮助这个小“林黛玉”成功“转型”。

“林黛玉”不爱哭了

早自习来晚了，值日生把她的名字记下来了，她哭;自己的家庭作业和备品没带，老师跟她要，她哭;同学问她怎么总哭，她还是哭。

这样的情景经常在班级出现，几次下来，我发现，一方面她是想从哭中获取心理安慰，另一方面她是想用哭换得别人的妥协。对此，我选择了冷处理，我会很平和地跟她说：“如果你觉得哭会舒服一些，或者哭能解决问题，那你就哭吧！哭完心平气和地来找老师，好吗？”

第一次，她真的哭了很长时间，然后抽泣着来找我解决，说：“杜老师，我想跟你说一说，你帮我解决一下吧！”事情解决完之后，我真诚地跟她说：“孩子，哭是隋绪的一种宣泄，但是不能解决问题。心平气和地沟通，解决问题，才是长大的标志。”她冲着我使劲儿点了点头。

第二次，她哭的时间减半;第三次，第四次，第五次……最后，她终于不再哭哭啼啼，而是直接来找我商量解决问题的办法了。于是，那周的班会课上，她成了最闪耀的主角，班会课的主题就是：夸夸我们班的小林。

我们知道，铁匠在打铁的时候，有时将铸件烧得通红之后，马上进行捶打;有时却在烧得通红后，直接把铸件放在冷水中“蘸”一下，冷却降温，然后再捶打。这两种截然不同的处理方法，其實各有妙处：“热加工”能使铸铁很容易改变形状，而“冷处理”能提高铸件的硬度和强度，增强其品质。

教育如同打铁，有些事情，需要趁热打铁，第一时间解决;而有些事情，则应延缓时间，冷却降温之后，再寻找时机予以处理。这里所说的冷处理，是指让情绪激动的人冷静下来，能够平和、客观地看待问题，不过于主观和情绪化。班主任工作也需要随机应变，对事情的处理才能事半功倍。

“林黛玉”会换位思考了

同理心，是人本主义心理学大师卡尔·罗杰斯提出来的，泛指心理换位、将心比心。反映在教育上就是老师和学生都要学会设身处地地对他人的做法、情绪进行换位思考。

体活课，同学们自由活动，在体育器械处纳凉嬉戏，只有小林同学一个人默默回到了教室，碰到了正在批改作业的我。我看到她两眼泛红，我感受到了她内心的无助和委屈，就主动热情地说：“小林，你是不是有话跟我说，快过来，让我抱抱你。”她既委屈又幸福地和我拥抱了片刻，将事情原委道来——原来班级的几名女同学利用体活课自行排练舞蹈，她总觉得大家给她的动作都是最难的，每次都是，她觉得委屈。我把其他几名女同学找来了解了情况之后，跟小林说：“这件事的确属实，但是同伴们这样安排的初衷不是为了难为你，而是觉得你是校舞蹈队的，更能胜任这些动作，其实这是大家对你的一种认可。以后再遇到类似这样的问题可以直接问问大家，学会从不同的角度考虑问题。”她感激地向我点点头。

教育家苏霍姆林斯基强调教育者对学生的处境要感同身受，他提出，要时刻不忘自己也曾经是孩子。这是对教育的同理心做出的最好诠释。老师首先要理解学生，将心比心，然后才能引导学生去理解他人言行，以最适当的形式进行沟通。

“林黛玉”更开朗了

走路、说话有气无力，细声细语，喜欢听忧伤的歌曲，读略带悲剧色彩的故事也是小林的特点。于是，本学期的经典诵读，我让她担任古诗领诵，培养她声音洪亮、铿锵有力地说话的能力。在她同桌的选择上我也花了心思，选择了一个大气、自带幽默感的男孩，因为这个男孩最拿手的就是讲笑话，能让小林笑口常开。同时，我私下跟小林家长沟通，建议更换她家中书籍，以阳光、向上、励志、正能量的内容为主。潜移默化中，她慢慢地在改变，人开朗了许多，也更加自信、乐观。正如她的母亲所说：“孩子整个人变化很大，什么事都很积极，也比之前爱笑了！”

科学研究表明：人是唯一能接受暗示的动物。积极的暗示，会对人的情绪和生理状态产生良好的影响，激发人的内在潜能。这种内在潜能就是内驱力，是人根据自身需要，产生的一种内部唤醒状态。教育，也要让学生通过自身的努力，能胜任一定的工作，形成一定的自我成就感，进而改变原有的行为。这种教育的力量很强大。

教育的力量，就如同一个医生相信生命的巨大力量一样，时刻准备着为人的心脏跳动战斗到最后一分钟。教育的力量，就如同一名教师相信学生未来的巨大潜力一样，坚信只要尊重教育规律，学生就一定能在不同的花期绽放。我们应相信教育的力量，为每一个学生找到那把打开幸福之门的金钥匙。

（责任编辑：李迪亚）