儿童民间游戏在幼儿教育中的价值和意义探究

江琼华

【摘要】游戏是幼儿探究世界的重要途径，在幼儿教育中，教师通过设计丰富多样的游戏环节来启发幼儿智力，改善幼儿身体素质，促进幼儿思想情感健康发展。儿童民间游戏是幼儿教育的重要资源，其简单易学、趣味十足的游戏形式为幼儿教育开辟了新的路径。基于此，本文从儿童民间游戏内容入手，对儿童民间游戏在幼儿教育中的价值和意义进行了分析，并探究了儿童民间游戏的教学应用策略，以期对推动幼儿教育游戏化教学发展有所帮助。

【关键词】民间游戏;幼儿教育;价值和意义

儿童民间游戏是指在各地民间广泛流传的，具有浓厚生活气息的游戏形式，如踢毽子、跳房子、捡棋子、丢沙包、翻绳等，这些游戏是人们智慧的结晶，也是一代又一代人童年的珍贵回忆。但是，随着现代教育的不断发展和教学条件的改善，幼儿的玩具越来越丰富，游戏的花样也越来越多，这些简单易行、趣味十足的民间游戏逐渐退出了儿童生活，成为一代人的追忆。虽然在现代游戏的冲击下，传统的儿童民间游戏呈现出了生存危机，但是这些传承已久的游戏形式并非一无是处，其之所以能够在很长的一段时间内广为流传，并成为幼儿游戏、教育的重要载体，主要是因为其在游戏内容和游戏环节上有着独特的优势。基于此，在现代幼儿教育中，教师应重新认识儿童民间游戏的价值，并在幼儿教育培养中有意识地挖掘利用，为幼儿的游戏、教育获取丰富多样的资源。

一、儿童民间游戏在幼儿教育中的价值和意义

1.有利于促进幼儿心智发育，促进幼儿社会性发展

幼儿教育的根本目的是帮助懵懂无知的幼儿实现智力上的启发与认知上的开化，从而为幼儿深入思考自己、他人和社会奠定思想基础。智力开发是幼儿教育的重要内容之一，在教学实践中，教师通常利用多重感官刺激，发展幼儿的口语表达能力、数字感知能力、计算能力、审美能力等，而在这一过程中，儿童民间游戏可以借助其简单易操作的形式，为幼儿创造趣味化的学习环境。例如，在口语表达能力训练中，教师可以结合跳绳游戏，教幼儿唱《马兰花》等传统歌谣，让幼儿在朗朗上口的儿歌训练中提高语言表达的灵活性。再如，在数字教学中，教师可以配合“跳房子”的游戏，激发幼儿的数字认知能力，将数学教学与身体训练相结合。在这样的游戏氛围中，幼儿不仅体会到了游戏的乐趣，也获得了智力上的启发。

社会性发展是幼兒未来融入社会的必备素质，如何认识个人在社会中的价值，如何协调社会成员之间的关系是幼儿社会认知能力发展的重要体现。儿童民间游戏不仅形式有趣，内容上更反映出了社会生产生活中的无限智慧，融入了朴素而充实的人文情感，幼儿在参与中能够慢慢体会并接受，进而逐渐理解基本的社会价值理念，形成积极健康的社会情感，学会与他人和谐相处。

2.加强锻炼，改善幼儿身体素质

适当的身体锻炼对幼儿的健康发展非常重要。在当前物质生活水平不断提高的情况下，幼儿日常生活的方方面面都被家长精心安排，但一些幼儿在电子设备的吸引下，越来越少参与户外运动，身体素质有所下降。儿童民间游戏中包含奔跑、跳跃的内容较多，且多为户外运动，如跳皮筋、跳房子、丢手绢、老鹰捉小鸡等，在玩游戏的过程中，幼儿需要不断地奔跑、跳跃，这对于幼儿腿部肌肉发展、呼吸系统强化、血液循环运动等都具有重要意义。而翻绳、捏泥巴、堆沙堡、编花篮、剪纸等游戏，能够培养幼儿的动手能力，让幼儿在手脑协作中开发智力，实现身心协调发展。由此可见，在幼儿教育中，民间游戏对于改善幼儿的身体素质具有重要价值，所以教师应在保证幼儿健康安全的基础上，引入各种类型的游戏，为幼儿的健康发展创造良好环境。

3.促进幼儿情感发展，培养其健全人格

幼儿阶段是一个人思想、情感、道德发展的启蒙阶段，幼儿在此阶段接受良好的情感教育，能够形成健全的人格，促进心理健康发展。在幼儿教育中，教师的教育重点并不是教会幼儿掌握多少知识，而是培养幼儿形成健全的情感认知和良好的人格品质。相较于其他游戏形式，儿童民间游戏在增进儿童情感距离方面更具优势，幼儿通过游戏能更加直观地接触社会，并反思自我与他人、与社会之间的关系，从而形成健康的情感价值导向。例如，在“老鹰捉小鸡”游戏中，幼儿可以学会合作，在“母鸡”的指挥下躲避“老鹰”，并保护好自己与其他“小鸡”不要掉队，进而强化合作精神;在“丢手绢”游戏中，教师为幼儿创造了自我表达的空间，鼓励幼儿逐渐克服羞涩、焦虑等心理障碍，将自己最擅长的部分表现出来;在“跳皮筋”的过程中，幼儿需要通力合作，严格按照规则进行比赛，且彼此之间需要相互理解、相互帮助，从而克服独生子女家庭极易形成的“个人思想倾向”，这对于幼儿形成乐于合作、乐于助人的思想品质来说是十分重要的。

二、儿童民间游戏在幼儿教育中的应用探索

根据上述分析，在幼儿教育中儿童民间游戏具有明显的应用价值与实践意义，基于此，教师在教学设计中应积极获取民间游戏资源，结合幼儿身心发展需要，创造良好的教育教学空间。具体来讲，教师可以从以下几个方面对儿童民间游戏的应用进行探索。

1.明确教学引入原则，挖掘儿童民间游戏潜力

在儿童民间游戏应用中，教师应根据幼儿发展需要，设计教学引入原则，确保幼儿在游戏中获得丰富的教学体验。在幼儿游戏教学中，教师需要明确以下教学原则。

第一，趣味性原则。儿童民间游戏之所以深受一代又一代儿童的青睐，其关键就在于游戏本身的趣味性，无论是从内容还是从形式上，民间游戏都契合了儿童好奇、好动的心理特点与行为特征，带给幼儿独特的情感体验。因此，教师在游戏选择上应立足趣味性，为幼儿选择那些生动有趣、经久不衰的游戏形式，以吸引幼儿主动参与。

第二，灵活性原则。民间游戏简单易行，对场地、人数、器材等没有特殊限制，甚至有些游戏就地取材即可，因此，教师在游戏教学中，应保证游戏的灵活性，引导幼儿在灵活、生动的创意游戏中获得体验，开发思想。

第三，安全性原则。民间游戏活动过程相对简单，存在一定的安全隐患，教师需要根据幼儿园的游戏条件，调整游戏环节，优化游戏场地，完善游戏器材，减少幼儿在游戏中不必要的损伤，保证幼儿健康、安全地获得游戏体验，最大限度地挖掘儿童民间游戏的潜力。

2.渗透一日生活，体现儿童民间游戏教育价值

一日生活是幼儿获得教育的主要途径，教师对于民间游戏的应用不应仅限于一次游戏的设计，而是应从幼儿的生活、学习入手，将其融入生活的方方面面，从而对幼儿的健康成长形成潜移默化的影响。教师在一日生活设计中应做到以下几点：

第一，将儿童民间游戏融入区角活动。区角活动是幼儿园游戏教学的重要形式，教师通过设计美术区、益智区、手工区、建筑区等，为幼儿投放各种材料，保证游戏的实践效果，如教师可以投放七巧板、五子棋、九连环、翻绳、泥巴、秸稈等材料，引导幼儿运用智慧探索游戏形式，以激发幼儿的创造潜力。

第二，将儿童民间游戏融入学科教学。例如，在几何图形教学中，教师可以利用“七巧板”引导幼儿认识图形，并利用图形拼接使幼儿体会到数学的乐趣;在语言教学中，教师可以用“你拍一，我拍一，一个小孩穿花衣。 你拍二，我拍二，二个小孩梳小辫儿。你拍三，我拍三，三个小孩吃饼干。你拍四，我拍四，四个小孩写大字……”等耳熟能详的儿歌锻炼幼儿的语言表达。

第三，将儿童民间游戏融入日常生活。例如，教师可以在入园后、午睡前、吃饭前等时间，为幼儿设计一些简单且有趣的游戏形式，丰富幼儿的精神生活，构建温馨有趣的教育环境。

第四，将儿童民间游戏融入户外活动。教师可以将体育教学与民间游戏相融合，根据男孩、女孩的特点设计差异化游戏形式，如男孩滚铁环、女孩跳皮筋等，让幼儿在户外广阔的空间里体验游戏的乐趣。

3.引导家园合作，创造协调统一的游戏教学环境

在儿童民间游戏应用中，教师可以通过家园合作，为幼儿创造良好的游戏空间。例如，教师可以通过组织亲子活动，引导家长与孩子一同参与游戏，使其在游戏中体会运动的乐趣以及亲情的温暖;在家庭教育中，家长可以在教师的指导与要求下，与孩子一起制作游戏玩具，共同体验动手的乐趣，拉近亲子距离;教师可与家长一起分享民间游戏资源，收集民间游戏素材，共同探究游戏教学实践方式，营造协调统一的游戏教学环境，以促进幼儿的健康成长。

三、结语

总之，在幼儿教育实践中，教师应保持开放、包容的态度，从民间游戏中汲取教育养料，为幼儿创造鲜活、有趣且充满智慧的游戏情境，以促进幼儿身心健康发展。

【参考文献】

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