浅谈小学英语课堂教学的导入艺术

周琴

【摘要】导入环节是一节英语课的重要组成部分，在提高课堂效果中，它起着举足轻重的作用。好的开端是成功的一半，一个好的导入是教与学的纽带，是师生心灵深处交流互动的桥梁，在潜移默化中影响着学生对基本概念的理解和对教师及人生的态度。对于教师而言，设计出能充分调动学生兴趣的导入环节至关重要。小学生刚刚开始学英语，他们的词汇量少，为了达到更好的教学效果，教师在设计导入环节时要多用心。

【关键词】小学英语;课堂教学;导入艺术

英國教育学家罗素说过：“一切学科本质上应该从心智启迪开始，教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂，要有撩人心智、激人思维的功效。”精巧的导入能使学生在新课开始时就兴趣倍增、印象深刻，既能调动学生学习的积极性，又能使学生复习旧的知识，起到巩固作用。

一、课堂导入的作用

好的导入可以激发学习动机，培养学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，如果我们在新课开始时，能运用贴切、精练的语言，快速巧妙地导入新课，就能迅速吸引学生的注意力，提高课堂教学效率。

好的导入可以明确学习目的，集中学生的注意力。在新课的导入过程中，我们要根据学生的身心发展特点、课程标准、单元内容特点等，选择恰当的方式方法，有的放矢，揭示教材的本质问题，帮助学生在课前收集各种信息，使学生在大脑皮层和有关神经中枢形成对新课的“兴奋中心”，注意力迅速集中，为完成新的学习任务做好心理准备，以最佳的精神状态投入新课的学习中。好的导入不仅有助于师生之间的沟通交流，满足学生被信任和自我认可的需求，还可以让学生进一步了解文本，降低认知难度，使教学目标更加明确。所以，我们应正确、恰当地运用不同的课堂导入方法，构建高效的英语课堂。

二、课堂导入的方法

1.对话和直观呈现导入

小学生都有想表现自己的欲望，都想获得成功。以对话的形式让学习者展现自己的知识和能力是一个不错的方法。在课堂刚开始时，教师可以根据新授内容和教学目标，设计简单的对话，然后让学生进行展示，同时教师要有针对性地给予评价。

以牛津小学英语3 A unit 1为例，其主要内容是自我介绍，学生在三年级刚开始学英语，因此，第一课时要求学生认识人物。在实际教学中，教师可采用直观呈现图片的方式加深学生的印象。第二课时伊始教师可以用英语和学生展开简单的交流，如教师可以说：Hello， I'm Iven. What is your name？ 这时学生会说： I'm...然后，教师可以请学生进行表演，进而引出新的内容。虽然只有简单的两句话，但学生能用英语进行交流，真正做到了学以致用，同时，他们也能够充分地表现自己。

2.创设情境导入

教师应从学生的生活经验和兴趣爱好着手设计真实、有效的情境。例如，教学牛津小学英语教材三年级上册Unit 7 It's nice时，我们可以让学生从家里带一些漂亮的衣服或者自己制作、绘画衣服，在课堂上尝试开展服装秀或“开家服装店”，让学生积极投入课堂教学活动中。

3.游戏导入

对于中低年级的学生来说，游戏无疑是他们最感兴趣的导入方式。在欢快的节奏和带有一定闯关意味的活动中，教师既可以引导学生复习旧知识，又能顺势引入新知识。课堂中常见的游戏有magic eyes， I say you do等。以译林英语3上册Unit 4 My family story time的教学为例，本单元都是关于家人的话题，基于Unit 3 My friends相关内容，学生对介绍人物时使用的句型已经有了一定的了解，在第三单元中，学生能运用“Who's she/he？”“ She's/He's ...”来介绍自己的朋友。本课教学中问题的方式可以由“Who's she/he？”改为“Who's this？”引导学生根据问题的方式用“This is...”应答。在导入环节，教师设计了magic eyes活动，引导学生用“This is...”的句型快速介绍闪现的任务——可爱的卡通人物和熟悉的句型，学生在课堂上争先恐后地想要展现自己的英语表达能力。

4.歌曲式导入

歌曲导入也是时下比较实用的导入形式，中低年级教学采用歌曲导入，一是因为歌曲悦耳动听，加上形象的动画，小学生可以边唱边跳，在全身运动中理解语言表达的含义，这也符合中低年级学生的心理水平。到了高年级，我们可以选取与单元话题相契合的歌曲，从歌曲引出单元话题，甚至有的歌曲成了文章的补充内容。例如，译林英语5上册Unit 8 Christmas一课，网上关于Christmas的歌曲有很多，书上提供了学生耳熟能详的Merry Christmas，利用网络资源我们可以给学生提供新的歌曲，歌曲中涉及了圣诞节活动期间人们吃的食物和买的装饰品，这些词汇也为后期文本的深入学习提供了很好的支撑。

5.多媒体导入

多媒体导入是目前在有条件的学校教学中教师比较喜欢采用的一种教学方法。多媒体集图片、声音、动作于一体，能激发学生的学习兴趣，如果设计得当的话，多媒体导入能体现教学内容的逻辑承接关系。

例如，在教学cock时，教师可以先制作一个课件，在课件中依次呈现egg—chicken—cock，之后导入cock的教学，同时录制一些小鸡的叫声、小鸡啄食的画面和成长的过程，使教学过程生动形象。但需要注意的是，多媒体只是配合辅助的教学工具，而不是教学的主体，教学流程设计不能只为多媒体服务，而要考虑教学内容，教学内容才是主体。

三、小学英语课堂导入应遵循的原则

课堂导入设计的好坏对一节课的成功与否起着重要的作用，因此，在设计小学英语课堂导入时，教师应注意以下几个问题。

1.把握好导入环节的时长

英语课导入时间尽量控制在5分钟之内，避免“头重脚轻”，影响后面的教学活动顺利开展。教师要控制好时间，让学生掌握本节课的重难点知识。

2.选好导入环节的类型

众多导入活动，到底哪一款更适合我们的课堂？基于以学生为中心的理念，我们在进行导入活动设计时，要考虑所教年级学生的特点，中低年级的学生侧重于趣味性，高年级的学生侧重于启发性和发散性。

3.师生同欢乐

歌曲式导入环节有很多需要学生动动手、动动脚的动作，如果歌曲本身就有很好的动作示范，那么我们不妨跟着学生一起做做动作，如果教师觉得不好意思，那学生也会放不开;多做动作也能增强学生的理解，调动学生的英语学习兴趣。

总之，小学英语导入环节是一个应被教师重视的部分。巧妙的导入是优化教学的手段之一，也是提高课堂教学效率的方式之一，它能激发学生的学习热情，维持学生的学习兴趣，激活学生的英语语言思维。

【参考文献】

中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

朱浦.教学问题思考[M].上海：上海教育出版社，2008.