未成曲调先有情

严波

摘 要： 课堂教学导入环节是课堂学习活动开展的序幕，是激发学生学习情感、学习兴趣，生成智慧课堂的起点。因此，初中语文课堂的导入要讲求艺术性、灵活性和多样性，着力引起学生的关注，提高课堂学习的有效性与互动学习质量。

关键词： 初中语文 导入艺术 呈现方法

教学是一门艺术，课堂导入是艺术魅力绽放的前奏。名师于漪曾说：“导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。”因此，我们在初中语文阅读教学中要精心设计导入，让引人入胜的导入引领学生进行课堂学习。

一、课堂导入的前提和基础。

课堂导入要新颖别致，引人入胜。但是其艺术性和实用性相结合是在体现为了教学活动更好地开展而设计前提下的。因此，导入要结合学情，结合课堂教学内容的教学目标设计；也就是说必须为了实现教学目标而设计的。如在《从百草园到三味书屋》学习的导入，可由浩如烟海的文学世界让人痴迷又让人不敢涉足的事实予以导入，造成学生学习的畏惧与困惑心理。再让学生思考如何勇于跋涉与找到方法做进一步导入。这样的导入让学生知道这篇课文的学习重点，通过往事回忆的方法带领学生走进文本，而后更理想地走进后面乃至更广阔的文学殿堂，感受到文学的妙处与乐趣，从而获得文学学习的兴趣。鲁迅先生对百草园的学习生活是怎样的向往呢？对三味书屋有着怎样的情怀呢？这样的导入能够激起学生随着鲁迅先生形成对往昔之美好的回忆，在具体的比较真实感悟的基础上引起情感的共鸣，同时也提出问题，让学生带着问题阅读与思考。如此，学生能够引起阅读和思考的关注，饶有兴趣地投入到学习情境中。

二、课堂导入艺术呈现方法。

课堂是学生的课堂，优秀的老师是注重引导，激发学生的学习与探究的情感，指导学生在自主学习和合作学习中获得知识和培养能力。因此，导入要联系学生的实际，符合教学内容，还要新颖、有趣。

1.温故知新，新学旧学合理衔接。

人教版教材是按照人文主题设计专题的。因此，温故知新的导入可以让学生在认知人文主题的前提下进行新内容的学习。如《济南的冬天》的导入，我们让学生回忆朱自清《春》中春草图、春花图、春风图等五幅图的优美和语言特点，然后引导学生谈谈对冬的认识，让学生回忆《春》的写法，思考老舍老先生笔下《济南的冬天》的冬景会是什么样的优美。这样的导入，不仅能够让学生知道要学习的重点，还能够激发他们运用已经掌握的阅读和思考的方法进行课堂学习，某种程度上提高学生的学习能力。

2.视听结合，感官刺激形成趣味。

导入要激发学生对要学内容的认识和感知，课堂上重视学生学习情感的调动。如采用图片视频甚至歌曲导入，能够让他们感觉新颖有趣。如宗璞的《紫藤萝瀑布》导入可用瀑布录像，让学生在李白有关瀑布的名句中感受自然界的瀑布的气势恢宏。然后，问学生：我们的课题“紫藤萝瀑布”是不是一个叫紫藤萝的瀑布呢？为什么说它瀑布呢？然后出示截取于苏州园林的紫藤萝图片。如此，学生就会对课文中产生兴趣，从而带着兴趣阅读。如《济南的冬天》导入中，我们就用多媒体课件展示济南冬季的令人心旷神怡的景色画面，让学生感受自然的美，引导学生想知道作者是怎样用优美富有诗意的文字书写和表达的。当然，用歌曲导入能让学生生出情感，如朱自清的《背影》导入就可以学生听听黄磊的《背影》这首歌，让学生在充满了离别的淡淡哀愁的欣赏中先入为主地定下这篇文章的情感基调，从而通过淡淡哀愁的语言品味中获得内容和主题的把握。

3.故事导入，领悟哲理获得体验。

我们可以用与要学内容相关故事或者与要学主题一致的故事导入。如作者宗璞《紫藤萝瀑布》导入，我们可以和学生讲讲宗璞与她弟弟的手足情深的故事，她的弟弟却身患绝症，死了；这样学生们就能感受她无限的伤心和难过；学生能联系自己的体验猜想《紫藤萝瀑布》会写什么，作者会有哪些独特的心理体验。当然，这篇课文我们还可以采用与其主题一致的故事。如采用19世纪英国著名的将军威灵顿一次战争失败后在一座破旧的农舍中看到蜘蛛在一次次失败后毫不气馁，并最终接好了网的故事导入，让学生在故事倾听中获得生活总有坎坷与不幸，但生活中一些细小的事情常常令我们感动，甚至改变境遇的道理。如此，学生们就能在听故事中激发阅读兴趣，也能联系自己的体验进行文本阅读。

另外，我们可以用精练、优美、生动古典诗歌和语言导入。如朱自清《春》的导入，春是“好雨知时节，当春乃发生。”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”的生机勃勃，春是“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”的赏心悦目；春是“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”的惆怅缠绵，这样的诗句写春天都是选取了春天代表性的景物，那么朱自清是怎么写“春”的呢？他笔下的春天有着怎样的景致呢？

总之，导入是有效教学的起点，是学生学习兴趣和情感的源头。我们在确立学生学习主体性的教学活动中要让导入成为课堂的亮点。围绕教学目标和教学重难点设计的精彩的导入，叩开学生的心扉；在美的感受、有趣情境的感受中跃跃欲试地进入学习境界。如此，“未成曲调先有情”的导入肯定能达到良好的效果。

参考文献：

[1]刘真丽.谈初中语文课堂教学的导入艺术[J].考试周刊，2014（26）.

[2]谢显标.浅谈初中语文课堂的导入[J].中学教学参考，2015（12）.

[3]戈伟英.浅谈初中语文教学如何进行课堂导入[J].教育教学论坛，2015（31）.