小学语文阅读教学的实践和创新策略研究

陈惠忠

【摘要】在我国的小学基础教学中，语文阅读占有重要地位，良好的阅读习惯与有效的阅读练习能锻炼小学生的学习技巧，培养小学生的思维方式与情感。本文主要对当前小学阅读教学存在的问题进行分析，结合新课程改革的阅读教学创新化要求，再综合笔者的个人经验，提出了小学阅读教学创新策略，以期为广大语文教师提供参考。

【关键词】小学语文;阅读教学;创新策略

对于理解能力还尚未成熟的小学生来说，强调语文阅读的重要性固然必不可少，但过多的阅读任务很可能会给小学生造成负担，降低他们的阅读效率，影响他们的学习积极性。而阅读不仅能丰富学生的知识，还能培养学生适应社会发展的各种能力。因此，引入阅读教学创新策略迫在眉睫，但要发掘出适合在小学实践的策略，仍需要满足很多条件。本文正是在这样的情况下，集中讨论了可行的语文阅读教学创新策略。

一、小学语文阅读教学现状

1.基础训练缺失，学生能力薄弱

当前，许多小学的语文阅读教学揠苗助长，不进行任何基础阅读知识教学就直接要求学生进行大量的阅读训练。对于小学生来说，小学应该是阅读技巧逐渐形成的黄金时期，而学生在缺乏基础知识的情况下进行阅读很有可能得不偿失。阅读缺乏目的性，无异于高屋建瓴。所以，当前小学语文阅读教学存在急功近利的现象，学生的基础太过薄弱，经常出现错别字增多、词汇量不足、语言贫乏、用词不当甚至答非所问的问题。

2.教学目标不明确，教学内容太混乱

当前小学语文阅读教学存在目标太过笼统的问题，许多教师制订的阅读教学目标完全没有按照新课程改革的要求，而是更多取决于自身的主观意愿。同时，阅读的训练也只是浅尝辄止，即便有的教师制订了合理的教学目标，也常常因为教学内容太过无序而致使教学成果不明显。实际上在《义务教育语文课程标准（2011年版）》中，教学总目标和各学段目标已经非常明确，而部分小学却丢掉了出发点，以分数论英雄，导致学生综合素质较低。缺乏目标的阅读课程会显得没有重心，课堂效率大打折扣。

3.教学模式单一，教学方式保守

在当前的语文阅读教学中，教师仍旧占据着主导地位，课堂教学模式仍旧是灌输式教学，学生在阅读的过程中并不能自主地去体会文章深层次的含义，而是被动地接受教师所讲授的内容，完全没有思考的空间，甚至自己的观点都无法表达，这极大地影响了学生阅读的积极性。同时，学生更多的是把阅读看作是一个任务，从而加重了学习负担。

每位学生对于人物的理解和情节的安排都会有自己的见解，然而如今的阅读教学却越来越强调共性，抹去了个性，这对培养学生独立思考能力来说并不是一个很好的趋势。

4.阅读与生活脱节，课外拓展不足

阅读能力的好坏在很大程度上影响着一个人生活鉴赏水平的高低，然而当前的阅读教学却严重脱离了生活经验。教师们将阅读化作了一个个无聊的公式。不仅如此，学生在课外的阅读也是少之又少，学生仅仅靠在课堂上所积累的阅读量远远不能满足需求，有时对在阅读中所遇见的其他方面的常识也是浑然不知。事实上，大多数文章都是融会贯通的，然而现在的学生缺乏这样一种能够将不同的信息相互关联的能力。

综上所述，当前我国的阅读教学模式还存在许多弊端，这也就更加证明了阅读教学创新的必要性，接下来笔者谈谈可行的小学语文阅读教学创新策略。

二、小学语文阅读教学的实践和创新策略

1.明确阅读本质，激发学生兴趣

小学教师应清晰地认识到小学阶段的阅读注重的是让学生真正爱上阅读。在实际的阅读教学中，教师可以采用绘本的教学形式，使阅读变得更加生动形象。绘本中的插图能创造一种特定的情境，在情境中，学生能够将文字转化为画面，大大提高阅读效率。此外，在阅读一些名著时，教师可以播放相应的影视片段。为了激发学生的兴趣，教师甚至可以允许各种各样的文字形式出现在课堂，如小说、剧本、甚至歌词等，这一切的最终目的都是让学生喜欢上阅读，让学生进入阅读的世界。

2.针对阅读技巧，总结阅读经验

虽然在阅读的过程中学生自己的想法很重要，但在考试时还是需要一定的阅读技巧来回答问题，有针对性的阅读有利于学生快速掌握文章中心思想，把握文章的结构，这样学生就会自己总结出一套阅读准则，在平常的阅读中学会取舍。当然，阅读经验的总结也需要不断地交流，教师可以搭建一些交流平台让学生交流自己的阅读经验，在这个平台中优异学生的阅读技巧还可以供他人借鉴学习。例如，教师可以举办一个读书会，让每位学生自己去解读最爱的一本书，从各个方面去增进学生的自主阅读能力。

3.注重写作培训

阅读和写作是息息相关的，古人所说的“读书破万卷，下笔如有神”就明确地印证了这一点，在实际教学中，教师可以通过写作训练锻炼学生的逻辑能力和语言的严谨度。例如，教师可以将学生的写作作为阅读素材，这样不仅让学生获得了锻炼的机会，更能在第一时间验证写作的准确性。此外，写作还能帮助学生改正阅读时所犯的错误，很多学生写的文章主次不分，这时，教师可以指导他们去阅读一篇条理清晰的文章，学生在阅读这些文章的同时，不仅明确了自己的写作风格，同时也正确地把握了文章的结构，可谓一举两得。

4.创新课后作业

很多时候，教师所布置的阅读作业就是无尽的阅读题，没有针对性，这不仅给学生增添了很多学习压力，也浪费了学生的时间。在实际教学中，教师可以通过创新作业的形式，减少小学生对家庭作业的抵触情绪，这里的阅读作业可以是多种形式的，可以是对文章的续写，也可以是将文章创编为可以表演的舞台剧，只要能让学生在尽情发挥自己想象力的同时，锻炼阅读水平，这种创新就是非常有意义的。

5.多角度、有创意的阅读

教师在引导学生阅读的过程中，应该鼓励学生从不同的角度去看待问题，有创意的阅读体现在对一个问题有自己独特的见解。阅读是具有开放性的，它包容每一种独特的思想;阅读是具有挑战性的，学生应敢于探索未知。例如，学生不一定要顺着阅读顺序按部就班地阅读，他们可以随时加入自己的感想，加入自己对文章走向的预测，使阅读变得灵动，变得更加有可能性。

6.确立学生主体地位

阅读终究是学生自己的事，教师应培养学生主动阅读的习惯，在平时的课堂中，教师甚至可以邀请学生在讲台上讲解某一篇文章，这不仅能锻炼他们的阅读能力，而且对于语言的组织、逻辑的整理也是一次难得的锻炼。同时，学生有想阅读的文章可以随时向教师提出，也可以大胆提出自己的意见，这样才能将知识转换成自己的东西。

7.改革语文阅读教学内容

教学内容的改革对于提升语文阅读教学水平有着特殊的意义。如果教学内容过于空泛无趣，那么就算再先进、再创新的教学方式也无济于事。因此，教师应具有改革教学内容的勇气与实力，并结合小学生的阅读能力和接受能力来优化教学内容。此外，在优化的过程中，教师不仅要结合学生的特点，更要确保能够迎合新时代的发展趋势以及当今社会对人才培养的要求。

由上述内容可见，阅读教学能够创新的地方其实有很多，但我们必须得明白，在创新教学策略后一定要积极落实，并根据学生的需求和实际情况及时调整创新策略，在不断摸索中总结出最适合当今小学生的阅读模式。

三、结语

小学阶段是阅读兴趣和阅读习惯培养的关键时期，小学生对于新鲜的信息有着与生俱来的好奇心，引导学生多读书，好读书，读好书应该是当前阶段的总目标。总而言之，要想使学生的阅读有实质性的变化，教师必須摒弃传统的教学思想和模式，开创一些新的教学模式，只有如此，才能真正提高学生的阅读水平。

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