初中英语阅读教学中思维品质培养的策略探究

吴建林

摘要：传统初中英语阅读教学中，教师通过引导学生进行练习帮助学生掌握相关的英语阅读技巧，教导学生理解阅读内容，但是对于在阅读教学中培养学生的思维品质却缺乏足够的重视。在新时代教学的背景下，培养学生的思维品质对于学生自身综合素质的发展愈发重要，需要教师提起足够的重视。本文就初中英语阅读教学中思维品质培养的策略展开了探究。

关键词：初中英语;阅读;思维品质

引言：阅读教学在初中英语教学中重要的一部分，是提升学生英语阅读能力，发展学生综合素质的主要途径，在初中英语阅读教学中，培养学生的思维品质比单纯地教导学生英语阅读知识更为重要，作为教师，应当积极探索培养学生思维品质的方法，引导学生主动去进行阅读，进行自主阅读，最终促进学生自身学习质量的提高。

1 加强情境创设，引导学生自主阅读

在新时代的初中英语阅读教学中，如何明确学生的主体地位，引导学生进行自主阅读，是教师在开展教学时首先需要考虑的问题，培养学生的思维品质，教师首先要引导学生自主学习，让学生自行去理解知识，这样，学生的思维才能够得到有效的调动，学生才能够深入地思考与理解阅读知识，从而培养学生的阅读思维品质，促进学生学习质量的提高。英语阅读通常有着丰富的内容，结合阅读的内容为学生在课堂上创设教学情境，引导学生在情境中学习，能够激发学生自主学习的积极性，引导学生进行自主阅读，作为教师，应当提起足够的重视。例如，在学习《Playing Sports》时，在教导学生阅读“Read and understand”部分时，教师可以为学生进行教学情境的创设，在多媒体上为学生展示打篮球、打羽毛球等学生在课余时间喜欢去进行的运动，对学生进行引导，“你在业余时间喜欢做哪些运动？你喜欢与朋友开展哪些运动？”随后教师为学生展示阅读内容中这位热爱运动的女孩儿每周所做的运动，“你的课余时间都回去做什么？”逐步引导学生产生对阅读内容的兴趣，引导学生结合教学情境对阅读内容进行理解，用兴趣来引导学生积极主动地进行自主阅读，让学生学习“go cycling”“twice a week”“go mountain climbing”等运动的单词与词组，理解阅读的内容，培养学生良好的阅读思维品质，最终促进学生学习质量的提高。

2 设计有效问题，引导学生独立思考

在初中英语阅读教学中培养学生的思维品质，教师需要引导学生进行独立思考，教会学生如何独立思考，传统的阅读教学为学生灌输阅读知识与技巧，学生在课堂上缺乏独立思考的空间，只能机械式地通过阅读训练熟悉所学的技能与知识，在学习的过程中思维品质得不到任何提升。在课堂上为学生设计有效的问题，设计有悬念的、能够吸引学生注意力的问题，借助问题来激发学生内心的求知欲，让学生能够产生对阅读内容的疑问，使得学生能够带着疑问去参与到课堂知识的学习之中，活跃学生的思维，最终促进学生思维品质的培养。作为教师，应当提起足够的重视。例如，在学习《Enjoying Cycling》时，在学习阅读“Listen，look and say.”这部分时，教师在课堂上可以先对学生进行提问引导，“Where do they want to go？”“他们在讨论什么？”“在最后，他们做出决定了吗？”用问题来引导学生进行探索，为学生指明探索的方向，同时调动学生探索的积极性，使得学生能够主动进行阅读，在阅读的过程中进行独立思考，寻找阅读中他们的目的地“Mount Tai”。探索他们在讨论什么“How do they go to Mount Tai？”最终是否做出了决定？“Bring your information tomorrow and we’ll decide on the best way.”让学生能够在阅读时学会如何抓住重点，最终培养学生良好的阅读思维品质，促进学生学习质量的提高。

3 注重课外延伸，培养学生阅读习惯

在初中英语阅读教学中培养学生的思维品质，只是依靠学生在课堂上的时间是难以满足学生思维品质发展的需求的，作为教师，应当尝试着将学生英语阅读的学习与练习从课上延伸到课外，让学生能够在课外主动进行阅读，培养学生良好的阅读习惯，让学生习惯于在课外进行阅读，通过课外阅读进行大量的英语阅读积累，从而使得学生能够对自身所学的阅读技能进行深入的理解，最终培养学生的阅读思维品质，促进学生学习质量的提高。例如，在完成课堂上知识的学习后，教师可以在课堂上耗费一定的时间对学生进行课外英语读物的推荐，面对初中阶段学生英语阅读能力不强的情况，教师可以为学生推荐有趣的英汉双语读物，如英汉对照的《王尔德童话》、《安徒生童话》等，每个月占用一堂课的时间组织开展读书交流分享会，让学生就自己最近的英语阅读表达自己的想法，调动学生的阅读积极性，逐步培养学生良好的阅读习惯，使得学生能够主动进行阅读，在不断阅读的过程中完成阅读的积累，最终培养学生良好的阅读思维品质，促进学生综合素质的發展。

4 结语

授人以鱼不如授人以渔，在初中英语阅读教学中，培养学生的阅读思维品质就相当于“授人以渔”，不仅让学生学会了阅读的知识与技巧，还让学生学会了如何去进行学习，如何进行阅读，作为教师，应当不断在实践中完善培养学生思维品质的方法，引导学生去主动进行阅读，为学生今后的学习打下基础。

参考文献：

[1] 嵇国芳.基于思维品质培养的初中英语阅读教学设计——以新目标九年级Unit 11 Section B The Winning Team阅读课为例[J].文教资料，2019（05）.

[2] 李宇生.初中英语阅读教学中培养学生思维品质的方案分析[J].英语广场，2019（02）.

（作者单位：福建省三明市尤溪县第五中学）