浅析小学六年级语文教学质量的提升策略

黄立欢

摘 要：随着我国社会的发展与进步，我国的教育制度也在不断地进行相关的改革和完善。新课改对小学和初中语文的教育要求也在不断地提高，而小学六年级正是衔接整个小学阶段与初中阶段知识内容的一个关键环节，因此，小学六年级的语文知识教育就显得尤为重要。本文就针对当前小学六年级语文的教学现状以及提升小学六年级语文教学质量的相关策略进行分析和研究，以供参考。

关键词：小学六年级；语文教学质量；相关策略

小学语文是小学教育中的一门最基本学科，尤其是小学六年级的语文教学，它是学生从小学升入初中的一个关键阶段，对于这一阶段语文的教学是极其重要的，它既关乎学生在小学阶段语文学习内容的理解程度，同时，也影响着学生在未来初中阶段的语文学习。因此，小学语文教师更要注重这个阶段的语文教学，运用灵活多变的教学方式，充分地激发学生对语文学习的乐趣，提高学生学习语文的积极性和主动性，培养学生的语文学习能力和学习习惯，从而更好的促进小学六年级语文教学质量的有效提高[1]。

一、当前小学六年级语文教学现状

（一）教师教学的思想观念相对落后

目前，一部分小学语文教师由于受到传统教学观念的影响，在小学语文教学的过程中，依然还是以提高学生的语文考试成绩为教学目标，往往忽略了对学生语文学习能力的培养。长此以往，在一定程度上就会使学生变成小学语文学习的奴隶，更加不能很好的去享受在小学语文学习中的乐趣，这样一来，既不能提高小学语文的教学质量，还会对以后的初中语文教学产生了及其不良的影响[2]。

（二）教学方式单一，学生学习的积极性不高

当前的小学语文教学中面临的一个重要问题就是语文教师的教学方式单一，不能很好地调动学生学习的积极性。由于部分小学语文教师被传统的教学观念所束缚，在小学语文课堂上所采用的教学方式仍然是传统的“讲说式”教学，往往他们都只是按照教学计划来进行小学语文的教学，常常忽略了学生的真实感受和想法，以致于造成部分学生只是被动的学习，影响了学生对小学语文学习的兴趣，导致学生的语文学习效率不高，小学语文教学的质量也得不到较好的提升。

二、提升小学六年级语文教学质量的相关策略

课堂上以学生为主体，加强师生之间的沟通交流

新课改要求：教师在小学语文教学的过程中必须要以学生为主体，尊重学生的思维方式，及时地与学生进行互动交流。改变传统“灌输式”的教学方式，培养学生自主学习的能力，激发学生对语文学习的热情。例如，在人教版六年级下册“难忘的小学生活”的学习过程中，主要是进行小学生成长足迹的调查。首先，语文教师可以向学生讲述自己曾经在小学学习过程中最难忘的事，从而调动小学语文课堂的气氛，引导学生进行开口交流。其次，小学语文教师可以将班级内学生们进行分组并討论，让每一个同学都说出自己在六年的小学学习过程中最难忘的事或者最有趣的事。最后，教师可以引导学生在整个班级内进行交流和讨论。这样一来，一方面增强了师生之间的交流和沟通，增进了师生的感情；另一方面，培养了学生的语言表达能力，突出了学生在小学语文课堂中的主体地位，一定程度上提高了小学语文的教学质量[3]。

（二）创新语文教学的方法，提高学生学习的积极性

教学方法的合理使用是小学语文教师提高语文课堂教学质量的重要环节。语文教师的教学方法也应该与时俱进，摒弃传统沉闷枯燥的教学方式，运用多媒体信息化的教学方式来吸引学生的注意力，培养学生对语文学习的兴趣。例如，在学习“卖火柴的小女孩”一课时，语文教师可以利用多媒体技术在大屏幕上展示相关的视频，让学生能够更好的走入到教学情境中，更好的引发学生在情感上的共鸣。与此同时，语文教师还可以对《安徒生童话》中的其他相关故事进行讲解，将“卖火柴的小女孩”与其他故事进行对比，使学生对课文有一个更好的理解，进而培养学生的爱心和乐观豁达的胸襟，教育学生珍惜眼前的幸福生活。另外，小学语文教师可以根据学生积累的知识，鼓励学生进行课外名著阅读，培养学生的自主学习能力和阅读能力，开阔学生的眼界，进而有效地提高学生的认读水平和写作能力[4]。

（三）开展教学实践活动，培养学生自主探究的能力

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”在小学六年级的语文教学过程中，如果只是按照往常的教学方式进行知识内容的讲解，长此以往，难免会使小学语文课堂缺乏激情，学生对语文学习失去兴趣。因此，在小学语文教学的过程中，教师可以适当地进行一些实践教学活动，使学生能够通过自己动手或者动脑解决相关的问题。例如，在学习《看说明书做玩具小台灯》一课时，首先，语文教师可以引导学生认识说明书，体会说明书的特点，同时，找出说明书的不妥之处，对说明书进行修改。其次，教师可以让学生将提前准备好相关的制作材料，比如：半个乒乓球、一个瓶盖、一段铅丝等，放在自己的桌面上，根据说明书进行小台灯的制作。在制作的过程中语文教师可以给予学生及时的指导和鼓励，同桌之间也可以进行沟通和交流。通过这样的教学方式，一方面，使学生初步认识了“课前预习”的重要性，为学生初中语文的学习奠定了基础；另一方面，培养了学生的动手能力和自主探究能力，充地分激发了学生的学习兴趣，更好的提高了小学语文课堂的教学质量[5]。

结束语：

综上所述，小学六年级的语文教学质量需要学生与教师紧密的配合，在教师教学的过程中，要结合学生的实际情况，及时发现教学过程中存在的问题并改正，创新小学语文教学的方法，不能仅仅是为了提高学生的语文学习成绩而教学，更重要的是要培养学生自主研究和学习的能力，使学生能够更好的适应未来初中阶段语文知识的学习，促进学生更好的发展与进步。

参考文献：

[1]卢志. 小学语文教学质量的提升与管理探析[J]. 福建质量管理，2015（09）：65.

[2]庄义娥. 浅谈小学语文教学质量的提升[J]. 学周刊，2015（19）：49.

[3]王焕东. 浅谈小学毕业班语文教学质量的提升[J]. 成功（教育），2013（16） ：217.

[4]许玉琳. 探析利用预习提升小学语文教学质量的有效途径[J]. 课程教育研究，2018（04）：49-50.

[5]付作吉. 小学高年级语文教学之我见[J]. 学周刊，2019（18）：78.