初中数学教学效率的提升方法思考

戴雄辉

【摘    要】初中数学是基础学科，对于学生今后的学习具有十分重要的作用。因此，教师应当通过树立教学理念、布置前置作业、使用信息技术等方式实现教学效率的提升，从而促进学生的全面发展。

【关键词】初中数学  教学效率  提升路径

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.196

在初中阶段，数学是十分重要的学科。能够开发学生的智力，培养学生的逻辑思维能力，对于后续高等数学的学习奠定了基础。但是，在我国的初中数学教学中，仍然有众多教师沿用原有的教学方法，并不能适应新课改的教学需求，导致现有的教学效率无法满足需求。因此，需要初中教师改变现有教学方式，完成“师主”到“生主”的转变。

一、树立正确的教学理念

教学效率是指在保证教学质量的同时在短时间中完成更多的教学任务。即抓紧课堂教学实践，保证课堂质量。初中数学的教学效率应当从两方面认知，一是学生时间的投入，让学生在有限的时间中全身心地投入到数学学习之中;二是数学教学结果，则是包含多方面，如理性精神、认知结构、效率意识、数学的学习能力等。教学效率只是一种相对概念，同样的学习时间，学生具有较好的学习效果，则代表教学效率高，而同样的学习成果，学生值用了较少的学习时间，也是教学效率高。而教学效果的提升有两个要点，即综合效果与时间利用。

数学教育人员需要具有数学精神、方法、思想，其次才是数学知识。教学中，一些数学教师片面的认为“教学效率的提高”就是让学生在一节课中了解更多的题型，反而对引导知识本身有所忽视，没有给学生思考的空间，这种情况对于学生数学思维的成长并没有帮助，也不符合现有素质教学的理念。教师应当在每节课中渗透数学观点、思考方式及逻辑方式等，让学生在思考中逐渐形成自身的数学结构的认知，不论在今后的生活中是否能够应用到数学知识，都会应用自身的数学思维思考问题。

在新课改不断推行的今天，初中数学教学并不是让教师直接传授学生方法，而是引导学生思考，启发学生的思维，并不能让学生的活跃体现在表面中，而是应当让学生的大脑快速运转。因此，教师需要在课堂中提出具有挑战性的问题，引领学生的思维活动，从而提升教学效率。并且，重视与学生之间感情的传递，教师只能在课堂中传递信息，而不能传递知识，若是想要达到思维迁移的效果，就应当让学生在理解的基础上形成理解，不仅仅是重视学生的学习成绩，应当从多个方面进行综合判断，达到调控教学的目的。

二、布置前置作业

在新课程理念中存在的重要体现就是前置性作业，在初中数学的教学活动开展之前，教师应当在现有的学生数学水平以及新教学内容的基础上，利用多样化的方式布置学生的预习任务，让学生在上课之前进行尝试学习。其与传统的作业模式具有较大的差异，不是为了巩固学生的知识，而是跳动学生的主观能动性，让学生有目的的进行“先學”，为课堂教学奠定良好的基础[1]。而在前置作业的布置中，教师应当注意以下几点：

其一，布置低入性前置作业。新课程改革中提出来生本教育，教师应当以学生为中心进行组织活动。因此，在设计作业的过程中，教师应当遵循低入性原则，让大部分学生都能完成作业，在前置作业中得到发展。可以通过“切入重点、降低起点”的方式设计如何学生实际的数学学习。如在“线段、射线、直线”的教学中，教师的前置作业就可以是“以学生自身的知识储备，在纸张上画出直线、射线与线段，分析其中的分别。”这种前置作业让学习能力较差的学生自由发挥感性认知，学习能力适中的学生则可以分析画出的图形，寻找其中的分别，而学习能力较好的学生也可以在操作中总结其中特点，让每一层学生都能在前置作业中获得新知识，了解了数学的学习趣味。

其二，布置开放性前置作业。教师在教学活动的开展中，不仅要教导学生基础数学知识，还应当培养学生的数学思维，在前置作业中，教师可以根据开放性原则为学生提供广阔的思考空间，学生可以在探究中得到数学知识。如在例题教学中，教师就可以在习题中为学生提供自主探究机会，可以提出开放性例题，提供商品信息，设计购买方案等方法，从而在课堂教学中对学生针对性点拨，查缺补漏中培养学生数学思维。

其三，布置实践性前置作业。数学的教学目的并不是让学生清楚数学知识，而是学会运用知识解决实际困难。所以，在初中数学布置前置作业中，还应当遵循实践性原则，让学生在实践中得到先学后座的机会，亲身参与能够让学生更加了解新知识，为后续的学习奠定坚实基础。如“相似三角形的判定与性质”中，可以在教学之前让学生以小组的模式，测量生活中较为常见的房屋、旗杆高度，各组的组长做好分工，以图示的方式将工作内容展示出来，从而让学生自主阅读教学材料，学会利用相似三角形测高。从而让学生对数学知识有新的了解。

三、优化教学设计

教学设计的优化最终受益人为学生，初中数学中，若是想要实现数学教学设计的优化。教学效率的提高先导是教学设计，应当从实际出发，了解教材内容与学生的学习水平，心理特点等，从而整合与优化教材内容，有助于学生形成良好的知识结构，有效节约课时，提升了数学的课堂效率。教师应当在学生听懂的情况下，注意知识的生成，激发学生的学习兴趣。课堂中产生越大的思维容量，则知识远期效果越强。

有些的教学设计并不一定是多样的形式，或者很多学生活动，最为重要的是此种教学设计是否符合学生。不同的班级以及不同的课程都应当选择不同的教学设计方式。有的课程更加适合学生独立思考，而有的课程则更加适合学生小组讨论，有的课程教师需要专门讲授。所以，优秀的教学设计是根据教学内容与学生情况而定。

另外，教学中的每一个环节也需要精心准备，可以与同事合作完成，或者是依据自身教学经验与风格完成，以学生的学习起点为预设。如在引入环节中，就需要从学生的生活实际出发，或者是选择学生平时遇到的问题情境等。

四、应用信息技术

随着科学技术的不断发展，其已经走进了学校的教学之中，目前经常能够看到翻转课堂、慕课、远程互动等教学方式。初中的数学课堂中也应当应用信息技术，从而提高教学效率[3]。初中数学教学十分抽象，其中的函数、图形变化运动等只是依靠教师单纯的讲解很难让学生正确理解，由此可见信息技术的应用在初中教学效率提高中的重要性。其主要有以下几点作用：

其一，直观性。初中数学的教学难点在于其过于抽象，数与形很难仅通过学生的感官理解。这是就可以应用几何画板，如二次函数图形的讲解，以往教师需要花费时间变化系数，但是也不能让所有学生理解系数与图形形状、位置的关系。可以利用几何画板制作课件，在现场中改变y=ax2+bx+c中a、b、c的数值，看到函数图像变化，从而提高教学效率。

其二，反应数学概念。学生对于数学概念的理解是初中数学教学的难点，尤其是教师经验不够的情况下，很难深入浅出的讲解数学概念。这是可以应用微课，事先理顺数学概念，之后在课堂上展示则具有较好的效果。如在“洋葱数学”中，就将数学概念以生活化与趣味化的方式讲解，受到了学生的欢迎，大大降低了教师的教学负担。

初中数学教学中应用信息技术，为教师教学提供了较好的辅助，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能以直观的方式增强学生对数学概念的理解，提高了初中数学教学效率。

五、提升习题实践

初中学生怕数学，主要是在于做题。数学的心脏就是习题。波利亚曾经说过：“数学的掌握就意味着善于解题”，并强调初中的数学教学就是加强习题的训练。好的习题课不仅能够让在掌握实际知识的基础上有计划的巩固数学知识，培养学会的数学能力。因此，需要教师通过结合数学思想与核心素养，学会初中的数学习题。

如，初中数学中较为常见的属性结合思想。其主要是通过“数”与“形”的转换关系解决问题，能够将抽象的数学概念变得更加直观，方便学生探索更加合理简便的方法，提升学生的数学运算能力与解题能力。如动点问题中，看似是图形运行，其实更多的是利用代数式便是途中的线段，列出不等式或等式，则能将问题解决，而函数中实施数形结合思想，平面直角坐标系就是充分体现了数形结合，点坐标是数，而点向坐标轴则是形，形的长度与数相等，通过这种数形结合方式，让学生理解初中习题[4]。

还有其他如辩证思想、转化思想、极限思想等，都可以应用在数学习题的讲解中，不仅能够提升教学效率，还能培养学生的数学思想。

六、做好数学复习

数学复习是初中教学的重点，主要是对一段时间中数学内容的归纳与整理，保证其系统化与条理化，并通过练习巩固将学生解决问题的能力提升，提升教学效率。可以通过以下几点方式：

其一，纠错改正。通过以往的方式证明了题海战术不仅不能提升学生对数学知识的理解，还会让学生增加负担，出现厌学心理，这是就需要教师使用纠错改正代替大量的做题，选择学生中较为典型的错题，与错误答案一起呈现，从而引起学生的重视，避免同类型数学题再次出错。

其二，拓展数学思维。数学教学具有较强的连续性与整体性，知识点并不是孤立存在，而复习是温基础、提能力的一种过程，应当重视综合性问题。并且，在复习中，教师不能过多讲解，应当以学生自主完成为主，从而在提升学生能力的同时提高教学效果。

参考文献

[1]钟双群.巧用前置性作业提高初中数学课堂教学效率[J].中学教学参考，2017（32）：10.

[2]康学红.优化教学设计是提高初中数学课堂教学效率的必由之路[J].考試周刊，2017（85）：75-75.

[3]王新丽.浅谈信息技术对初中数学课堂效率的影响[J].数学学习与研究，2017（18）：22-22.

[4]姜炜.效率提升，素养养成——提升初中数学习题课教学效率的实践研究[J].数学教学通讯，2019（08）：68-69.

[5]吴爱英.小动作，成就高效率——提高初中数学章节复习课教学效率之我见[J].数学教学通讯，2019（08）：62-63，88.