浅析课堂导入在小学数学教学中的应用

袁斌

【摘    要】每节课上课前都有课堂导入部分，课堂导入虽然只有短短的几分钟，但它在教学中活动中却占据着十分重要的地位。俗话说“良好的开端是成功的一半”，良好的课堂导入也是成功课堂的重要组成部分。在小学数学教学中，课堂导入是必不可缺的部分，课堂导入的形式众多，无论哪种形式都有它的优缺点，具体采用哪种形式还要看实际的情况。

【关键词】课堂导入  小学数学  教学应用

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.169

在小学数学课堂上，选择一种有趣的课堂导入方法将会吸引学生们的注意力，也将更加有助于接下来大半节课的教学活动。小学数学课堂导入的形式众多，在本文中，我主要从平时在小学数学教学活动中采用比较多的几种形式入手，大的类别我分为讲述型的导入和观看型的导入，小的类别具体看下文。

一、讲述型的导入

1.直接导入方法。直接导入的课堂导入形式，在传统的教学活动中采用得比较多。这种方法直截了当，清晰明了，在我们日常教学活动中使用得也比较多，但是在小学数学教学中，直接导入这种方法并不是一个很好的方法。小学生思想活跃，专注力较差，专注时间很短，在课堂上很容易分散注意力。而数学相对于语文而言，理论性、逻辑性又比较强，如果从一开始上课就没有认真听课，结果可想而知。所以直接导入方法虽然简单直接，但并不适合广泛运用在小学数学教学活动中。

2.故事导入方法。小学生对一些有趣的小故事、寓言故事、哲理小故事是十分感兴趣的，所以通过讲故事的方式来开启一堂数学课是一个很不错的选择。尤其是要讲述一堂新课的时候，选择一个与本堂课程有关的小故事作为课堂导入，在引入概念的同时，又吸引住了学生们的注意力，这便是良好的开端。有了良好的开端，本堂课也就成功了“一半”。在小学数学教学活动中，故事导入方法适用性比较高，在平常的教学活动中，采用得也比较多。但故事导入方法也有一些缺点，由于这个方法具有故事性，学生们往往被故事内容吸引，而忽略本堂课所需要关注的重点。故事导入方法也需要一些故事铺垫，尤其是在教学进度比较紧的时候，故事导入将占用大量的时间，不利于教学的顺利完成。

3.问题导入方法。问题导入方法是把本堂课要讲的内容以简单问题的形式展示出來，通过提问的方式来引起学生们对接下来要讲述内容的好奇心。年龄越小的学生，好奇心就越强，带着好奇心去学习，学生们会更加专注，教师也会更加轻松。在小学数学教学中，问题导入方法使用得也比较多，一般情况下，问题导入方法是和故事导入方法联合使用。在讲述一个与本堂课内容有关的故事后，提出几个问题来引起学生们的思考，接着开始讲述本堂课的内容。两种方法结合的课堂导入结构紧凑、趣味性高，但同样具有耗时较多的缺点，所以在上课时间比较缺乏的情况下，是不适用的。

4.复习导入方法。复习导入方法是在复习上节课讲述内容的基础上，开始本节课的讲解。人的记忆力是有时限性的，所以及时的复习是不可缺少的，复习导入方法能在一定程度上减少记忆时限性对学生们学习小学数学的影响。在教师的带领下，学生们对上节课所学习的内容进行复习，然后再开始学习新的内容，这样使得课程的衔接比较紧密，知识的整体性也比较强。

5.经验导入方法。经验导入方法比较适用在讲解具体的数学题目的时候，像应用题部分，用经验导入方法便是个不错的选择。经验导入方法就是把我们身边所发生过的事情，或者我们所经历过的事情用数学的形式呈现出来。比如，学校插彩旗、买水果、上学走哪条路近、学习时间、学习年月日等等。这些比较贴近学生们的生活实际，用经验导入方法更能引起学生们的共鸣。

二、观看型的导入

1.直观导入方法。直观导入方法在小学数学教学中运用得比较多，直观导入就是运用图片、图形、实物等直观的物品，或者是多媒体投影仪等现代设备对教学内容进行展示。直观导入方法具有很强的直观性，学生们可以通过直观感受的物品、图片来进行学习。在小学数学教学中，直观导入方法在计算图形面积、体积的时候应用得比较多，通过一个实物，引起学生们对接下来上课内容的兴趣，这种方法用在几何教学中是再好不过的选择了。而通过多媒体展示一些教学视频，尤其是动画版的数学教学视频，既增加了数学教学的趣味性，也便于学生们理解。

2.实验导入方法。实验导入方法在小学数学教学中应用得不是很广泛，这种方法主要是应用在初高中的生物、物理、化学教学中，不够偶尔也有使用的时候。托尔斯泰说过“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”实验导入方法便是让学生们在自己动手进行实验操作的过程中发现问题、提出问题、解决问题，实验的过程便是激发学生们兴趣的过程。

3.情境导入方法。情境导入方法是通过设置具体的、生动的情境，让学生们在开始上课的时候就置身在某种与课堂教学内容相关的情境中，这种方法促使学生在形象的、直观的氛围中参与课堂教学。情境导入方法一般是利用生活中的情境导入，因为发生在生活中的情境，学生们更加能理解，更加能置身其中。情境导入方法和经验导入方法有一点类似，情境导入方法和经验导入方法都需要教师的情境讲述，在小学数学教学中，情境导入方法也主要运用在应用题部分。

4.板书导入方法。小学数学教学中，板书导入方法适用在一些概念性比较强的数学教学部分，通过简单的板书把一些概念引出来，通过板书也可以把概念与概念之间关系、范围大小清晰地展示出来。简单的板书导入再结合教师的讲解以及一些简单的问题，这样的课堂导入会使学生们的接受程度大大提高。板书导入方法一般是和复习导入方法联合使用的，通过板书导入方法在复习上节课讲述内容的基础上，再板书导入新的学习内容。不过板书导入方法也有缺陷，和直观导入方法、实验导入方法、情境导入方法相比，板书导入方法缺乏趣味性，尤其是在小学数学教学中不那么能引起学生们的兴趣。

综上所述，无论是什么课堂导入方法都有其优点和缺点，在具体的课堂导入教学中应结合具体的实际，选择一种最好的课堂导入方法。必要时可以把几种课堂导入方法结合起来，组成最佳的课堂导入。虽然课堂导入很重要，但应注意课堂导入毕竟不是本堂课的重点内容，重点内容是课堂导入之后的内容。所以在课堂导入时，应注意时间的应用，课堂导入应做到简洁有趣，不占用太多时间。

参考文献

[1]戴佩红.浅谈小学数学课堂的导入环节在教学活动中的作用[J].数学学习与研究，2012（8）：110-110.

[2]李洁.浅谈小学数学课堂导入方法[J].大连教育学院学报，2013，29（1）：81-81.