小学语文诗歌教学方法探讨

陈树超

【摘    要】诗歌教学一直都是语文教学的重点难点，它对学生综合素养的提升发挥着至关重要的作用，同时也是继承和发扬传统优秀文化的有效途径，故而，加强诗歌教学有效性至关重要。基于这个前提，教师要采取有效教学措施，从实际状况出发，采取有效教学策略，确保诗歌教学的高效开展。

【关键词】小学语文  诗歌教学  现状分析  策略探讨

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.132

随着新课改的不断深入，诗歌教学对学生提出了新的要求，不仅仅要求学生能够熟读背诵，更多的是要加强对诗歌主题思想的感悟，促进学生文化素养的提升并增强多方面的能力。这一教学目标的实现，需要教师革新当前陈旧落后的教学手段，遵循以生为本的教学原则，采取针对性的教学措施，以学生的兴趣培养为突破口，引导学生展开自主学习，促进能力的全面培养。另外，教师也要革新教学理念，增强文化素养，加深诗歌教学的深度和广度，确保学生的思想能够得以升华并提升语文综合能力，这不仅有助于学生的语文学习，对学生今后的发展同样是大有裨益的。接下来，我将以小学语文教学实践为例，深入分析阻碍诗歌教学高效开展的原因，并提出了几点有效解决策略。

一、小学语文诗歌教学现状分析

1.教学深度不够。在应试教育的影响下，不少教师都将学生的成绩提升放在了首位，以考试要求来进行教学，仅仅要求学生能够简单地熟读背诵就可以了，这对学生的综合发展是极为不利的，同样也没有达到诗歌教学的要求，与当前新课改背景提出的教学目标不符。毕竟，诗歌是中国传统文化的优秀结晶，其中蕴含了很多的优秀的传统思想与思想感情，如若不进行深入分析，依照小学生的能力水平来说，是很难通过自主学习进行领悟的，自然，学生的文化素养和思想难以得到培养和升华。教师要明确这个问题，革新教学理念，增强自我的文化素养，有效加深诗歌教学的深度和广度。

2.学生的兴趣不强。在以往的诗歌教学中，大部分教师都是开展的讲授型课堂，学生的参与度很低，积极性不够，很难在被动学习中探寻到诗歌学习的乐趣，学生难以发挥主观能动性，缺乏了学生的参与，课堂上呈现出枯燥沉闷的氛围，在压抑的教学氛围下，学生的思维难以得到发散，能力难以得到培养，继而会逐步降低学生的学习热情，削弱学习兴趣。缺乏了兴趣的指引，语文诗歌教学效果往往会大打折扣，故而，教师要采用新式教学工具，增强诗歌教学的趣味性，注重学生兴趣的培养。

3.忽视了学生的能力发展。在应试教育的影响下，不少教师都将教学重点放在了理论教学上且很多的是带领学生展开被动学习，在习题的讲解上，更加习惯于给学生讲授答案，没有为学生创设自主思考的条件，学生即便想要更深层次的探索语文知识也难以实现。这种教学方式不仅不利于学生成绩的提升，同样也极大的阻碍了学生能力的培养，与新课程改革的要求不符，不利于学生今后的长远发展。

4.忽视了诗歌教学与其他语文学习的联系。很大一部分教师都是将诗歌独立出来，单独展开教学，与其他部分的语文教学脱轨，不利于学生的熟练掌握。诗歌学习是一个长期性的任务，更多的在于积累，单纯依靠课堂上的学习是源源不够的，故而，教师要将诗歌教学渗透到整个语文教学中去，有效增强教学效果。

5.开展统一教学，忽视学生能力的差异。诗歌学习是语文教学的难点，它往往需要学生具有较强的理解能力与想象力。这对于基础薄弱的学生来说，要将诗歌学懂学透是极为困难的。但是大部分教师都是开展的统一教学，即根据大部分学生的平均水平制定的教学内容，这对能力稍弱的学生来说，是极为不利的。故而，教师要采取有效措施，解决学生能力差异引起的教学问题。

二、针对当前小学语文诗歌教学问题的有效策略

1.增强教师的文学素养，加深语文教学深度。教师要革新教学理念并加强自身文学素养的培养，紧跟新课改的要求，加深诗歌教学的深度和难度，有效升华学生的思想并加强文学素养。首先，要求学生熟读背诵后，教师要对诗歌展开技巧分析，包括诗歌的类型，写作手法，对诗歌中字词的用法分析等;其次，要加强学生对主题思想的感悟，加深对传统优秀文化的学习。就以《悯农》的学习为例，这首诗告诫学生不能够浪费粮食，“粒粒皆辛苦”正是深刻地表达了这层意思，“珍惜粮食”同样也是优秀的传统美德。故而，教师要注重诗歌的深层次分析，促进学生的综合发展。

2.采取趣味教学，有效培养学生的学习兴趣。教师可以根据小学生的心理需求和性格特点，在教学课堂上多融入一些趣味性的活动，融洽课堂氛围，比如，一些与语文有关的小游戏，情景教学的融入，多媒体教学的融入等，这都是丰富课堂形式，增强教学趣味的有效方式。就以多媒体的应用为例，教师可以运用教学视频，将诗歌中描绘的意境展现出来，并辅助一定的音乐，能够带领学生更加深刻地感悟诗歌内容并领悟主题思想，效果更加显著。

3.革新教学方法，尊重学生的主体地位，促进学生的全面发展。教师要充分尊重学生的主体地位，革新教学方法，以学生的能力培养为教学目标，促进学生的全面发展。以我的教学经验为例，现阶段运用较为普遍且效果显著的教学方式有三种，合作教学模式，提问教学法，翻转课堂。这些教学活动的开展能够为学生的自主学习，独立思考创设有效条件，打破传统教学的束缚，为学生构建一个更好的教学环境。

4.加强诗歌教学与语文其他部分的联系。教师要将诗歌教学渗透到语文教学中的各个部分，包括写作教学，阅读教学等。比如，当在阅读文章中含有诗歌时，教师就可以以此为切入点，展开扩展教学。再比如，教师在展开写作教学时，要鼓励学生多将所学诗歌运用到写作中去，增强作文的文学涵养，充分体现学生的文学素养。

5.辅助分层教学，正确看待学生的能力差异。教师要正视学生能力间的差异，辅助分层教学，先对学生进行合理分层，然后再根据不同层次学生的能力水平，对教学内容，教学目标，课程设计，课后作业等进行分层。确保学生能够熟练掌握教师教授的知识，并在语文学习中逐步树立自信心，有效激发学习热情，增强学习动机，自主参与到诗歌学习中去，提高学习效果。

综上所述，教师要正确看待小学生的能力水平和性格特点，采取有效教學手段，培养学生的学习兴趣，并将诗歌教学渗透到语文教学的各个部分，加强学生的学习效果，并促进学生多方面能力的培养。

参考文献

[1]杨君梅.小学语文诗歌教学方法探讨[J].南北桥，2019（4）：144-144.

[2]刘春芹.小学语文古诗词教学策略探析[J].教育实践与研究（A），2013（8）：31-32.