合作学习在初中数学教学中的运用

刘厚权

【摘    要】随着教育改革的不断深入，初中阶段对学生能力的培养越来越重视，传统落后的教学方法以及陈旧的教学观念阻碍了数学教学的顺利开展，教师要根据当下社会对学生的要求，找寻新的方式方法，增强教学效果，提高灵活性，打破传统教学凝重的课堂氛围，最终促进学生的全面发展，合作学习模式就在这样的背景下运用开来。

【关键词】初中数学  合作学习  具体运用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.114

合作学习，顾名思义，就是在课堂上通过合作探讨的过程，加强学生综合能力的培养。不少教师对于合作学习模式的认识还很模糊，认为合作针对的对象就是学生，其实不然，合作学习过程还需要教师充分发挥主导作用，积极参与进来，对学生的讨论结果进行客观公正的评价，并为学生答疑解惑，进一步加强数学学习的深度和广度，本篇文章将重点探讨合作学习模式在初中数学教学中的具体运用，并就运用中存在的问题，提出切实可行的解决措施。

一、合作学习模式在初中数学教学中运用的必要性

（一）有助于营造浓厚的课堂氛围

合作学习的开展方式是通过学生相互讨论进行的，这种形式有助于打破传统数学教学中凝重严肃的课堂氛围，营造浓厚的学习氛围，同样也有利于开阔学生思维，培養创新能力，毕竟学生处在压迫的环境下，很难自发独立思考。另外，在这种学习氛围中，能够激发学生的求知欲，提高积极性，加强学习效果。

（二）有助于增强学生自主学习效果

合作学习的主体是学生，要想保证合作教学的顺利开展，就需要充分发挥学生的主体作用，通过学生的自主学习增强学习效果。教师要改变传统陈旧的教学观念，转变教学主体，让学生在相互合作的过程中自主探索，毕竟数学是一门实践性很强的学科，往往需要学生自主动手，实际操作，这样的教学效果才是最明显的，所以，教师运用多种教学手段辅助合作学习，能够突显学生的主体作用。

（三）有助于养成合作意识

合作学习，往往需要学生在相互的沟通交流中互相妥协，做出让步，对于自己错误的观点要勇于承认，同时，也要虚心听取他人正确的建议。通过这个过程能培养学生的合作意识，这对学生今后的发展是极为重要的，毕竟人都是群居动物，要想在社会上得到更好的发展，合作意识是必需具备的。

（四）有助于增强教学的灵活性

传统的数学教学中，不论是教学方法还是教师的授课形式，都过于刻板单一，学生的数学学习往往局限于课本知识，灵活性不高，实用性不强，融入合作学习模式，有助于改善这个教学现状。学生可以通过合作探讨课堂，多多讨论研究启发性较强的数学问题，有助于加强学生分析解决问题的能力，增强了教学的灵活性，便于学生的灵活运用，举一反三，在当下应试教育为主的教育背景下，也是极为有利的。

二、合作学习模式在数学教学中的具体运用

（一）辅助于多种教学手段，加强合作学习效果

单一的合作学习模式难以达到教学目的，教师要辅助于多种教学手段，增强教学有效性。比如，可以融入探究式学习方式辅助于合作探讨的过程，教师不能一味的遵循传统“给学生问题，让他们找答案”的形式，而要要求学生通过合作探究，自主提出问题，并找寻多种有效的解决方法，这种教学模式能够最大化地培养学生的创新能力，分析解决问题的能力等，当然，也有助于学生揣摩出题者的心思，加强学习的针对性，极大地提高数学成绩。再比如，教师还可以融入竞争教学方式，通过良性竞争，激发学生的求胜心理，积极并长期维持合作讨论的热情，保证合作学习模式的长久开展。

（二）充分发挥学生的主体作用

学生的主体作用是合作学习能够高效开展的重要基础，教师要通过多种形式，让学生在合作学习的过程中意识到自己的主体地位，自觉参与到数学学习中来。首先，教师要将课堂交给学生，合作讨论结束后，鼓励学生们站上讲台，分享本组探讨的结论，并推导整个数学过程，不仅有助于学生加强自身知识，起到回顾巩固知识的作用，同时也能够提高学生的表达能力，增强个人综合能力。其次，在作业的评改环节，教师也可以让学生通过讨论完成，并从他人的错误中，总结经验，完善自我知识体系。另外，教师也可以开展课后合作的讨论活动，积极引导学生联系生活实际，加深数学学习。

（三）充分发挥教师的主导作用

教师的主导作用同样也是合作学习高效开展的重要因素。初中阶段的学生难免自觉性不够，自制力差，如果教师完全放任他们自主探究，可能会出现学生浑水摸鱼、偷奸耍滑的教学现状，不仅难以达到教学目的，还可能对其他学生的学习造成影响，得不偿失，因此，教师的主导作用至关重要。首先，教师要起到有力的监督，防止上述情况的发生;其次，在学生讨论结束后，教师要对学习成果进行评价，多采用激励式的言语，让学生逐渐树立自信心，并培养数学学习兴趣;最后，教师要传授学生正确的自主学习方法，加强合作学习效果，不少学生由于自主学习的方式方法不合理，导致学习效果差强人意，教师要提出严格的要求，规范学生的自学方法，保证其科学合理性。

三、在初中数学教学过程中运用合作学习存在的问题

（一）学生自觉性低，合作开展困难

不少学生的自觉性很差，导致合作教学的开展存在很大的困难。合作学习开展的主体是学生，如若他们不参与到讨论中来，那这个教学方式的作用将是微乎其微的。

（二）合作探讨目的性不明确

目前，在合作学习的开展中普遍存在这样的教学现状，即学生不清楚讨论的内容及目的，导致学习积极性不强，动机不高，既浪费了课堂时间，学习效果也没有得到提高。

四、针对当前问题的解决方案

（一）加强外部监督，增强学生的自制力

教师可以邀请家长参与到合作学习中来，加强外部约束。一方面，现阶段的初中数学都是开展的大班教育，教师精力有限，很难照看到每一位学生，家长的参与既减轻了教师的工作压力，也加强了监督力度，使合作学习得以高效开展，另一方面，家长也可以借助这个机会，增进与孩子的关系，并时刻关注孩子的学习状态，以便及时发现问题，加以解决。通过上述两个方面，在短期内可以弥补学生自制力差的缺口，从长远来看，能够有助于培养学生的自主学习能力，逐渐增强学生的自制力。

（二）辅助任务教学，明确合作讨论的目的

辅助于任务教学，有助于帮助学生明确合作讨论的内容，增强目的性。教师要以一些具有启发性的问题或是创新类的问题为引导，促使学生在探寻答案的过程中提高各方面的能力。

综上所述，合作学习对数学教学的开展是极为有利的，教师在教学过程中要采取多种教学手段辅助合作学习，避免单一性，同时，要充分发挥学生的主体作用，促进学生的全面发展。