翻转课堂在高中英语教学中的运用

罗俊

【摘    要】在高中英语教学中，涉及到的单词、语法、句式等非常多，而高中学生的学习精力也有限，那么为了改善学生的英语学习情况，教师就必须要提高英语课堂效率，让学生在有限的时间当中，掌握更多的英语知识，接下来我将讲解翻转课堂在高中英语教学中的运用。

【关键词】高中英语  翻转课堂  教学策略

中图分类号：G4      文獻标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.169

对大部分的学生来说英语学习总是让他们感到头疼，因为他们在英语的学习过程中付出了很多的努力，却收效甚微，因此为了改善学生的英语学习情况，教师必须要改变英语教学的方法。翻转课堂是指将以前需要在课堂上完成的事放到课后，而课后需要进行的练习等放到课堂，这样的教学方法相较于传统的教学模式大有改革，但是到底应该在英语课堂上怎样实施，接下来将进行简单探讨。

一、帮助学生树立翻转课堂观念，进行英语教学初步改革

在实施翻转课堂进行英语教学之前，教师需要帮助学生改变他们固有的学习思想，即被动接受英语知识的灌输式教育，而不进行自主思考的英语学习思想，另外也要让学生们明白学习是需要依靠个人的，而不是依赖于外界条件。首先教师需要给学生讲解清楚翻转课堂的概念，让学生能够意识到自主学习的重要性和可观性。其次教师需要给学生讲清楚翻转课堂实施的规则，即在课堂上学生需要完成哪一些内容，在课后时又需要完成哪一些内容，当学生完成了这些内容后，学生又需要接受怎样的检测等等。最后教师需要进行初步的尝试翻转课堂教学，让学生能够在两种教学之间有一个缓冲期，而不至于在真正实施翻转课堂教学时感到茫然无助。在实施翻转课堂的初步改革时，教师和学生难免会遇到很多问题，英语教师作为课堂的领导人，必须要担任好学生的军师，让学生能在使用翻转课堂进行学习时学有所获，而不是白白浪费时间。

二、教师需要转换自身角色，让学生成为英语课堂的主人

传统的英语教学就是以教师为课堂的主要角色，学生则被动的接受教师传授的知识，这样的教学枯燥无味，学生在长期接受这样的教学后还有可能形成定式思维，在以后的学习当中也会产生想要依赖他人的想法，而自身则不具备一定的自学能力，从长远来看这样的学习方式是不可取的，因此教师需要让学生在翻转课堂当中感受到自身主动学习的重要性，进而培养学生的自主学习能力，让学生在高中英语学习当中找到属于自己的学习方法。首先在刚开始实施翻转课堂时，学生不可能面面俱到的进行自主学习，因此教师需要给学生提前规定他们在课后时需要学习的内容，而到了英语课堂上时，学生们又需要完成怎样的任务等。其次教师需要让学生在每一次英语学习当中都要写明自己的收获，并严格要求学生进行及时复习，保证他们的学习效果。最后教师则可以慢慢地对学生实施放养式教育，让学生自主安排自己的学习任务和复习计划等，而教师则需要定期的对学生进行检测即可。

通过逐步对学生实施翻转课堂的角色转换，学生能够更加有节奏性的知道自己在以后的翻转课堂需要怎样做，也就能够逐渐的找到自己在英语课堂上的定位。当学生形成了自己是课堂主人的定位后，他们对于自己的高中英语学习将更加上心，也不会再去依赖教师的教学或者埋怨教师的教学水平，而是知道只要自己努力了就一定能够有所收获。当学生成功的转换了课堂角色后，教师也要做好自己的辅助工作，让学生在进行翻转课堂学习时，不会产生任何的不适或者是其他后顾之忧。

三、组织学生分小组进行英语学习，在课堂上与他人分享学习成果

由于需要学生掌握的英语知识较多，所以当学生在翻转课堂的课外进行学习时，教师可以通过组织他们进行小组学习，降低他们的英语学习负担，让他们每一个人都能够参与到英语学习当中去，但又不至于花费较多的时间。例如，学生需要学习某一个单元的新单词时，他们首先需要去了解单词的读音，其次再是需要了解有关单词的语法，最后还需要将新单词记住。如果让学生以个人的形式进行新单词学习，对于他们来说任务较重，而组织他们进行分工合作学习，则可以大大降低他们的学习负担。如果学生能够将英语的学习任务分配合理，那么他们在进行英语学习时，不仅可以将知识牢牢掌握，而且还可以对英语单词有更深刻的理解。

四、让学生在课后观看英语微视频，紧跟教师的教学步伐

使用英语微视频在高中进行教学是不可抵挡的趋势，但是怎样才能将其使用好却仍然是一个问题，在进行翻转课堂教学时就可以充分地将微视频教学利用起来，让其在学生的英语学习当中发光发亮。那么英语微视频的来源是怎样的呢？其一教师可以通过网络进行收集整理与课本内容相关的英语微视频，其二教师可以自己拍摄属于自己的英语微视频，首先教师根据英语课本内容，整理收集一定的英语资料进行备课，其次教师需要准备好摄像设备进行录像，最后教师需要对拍摄好的录像进行修改整理。当教师将微视频资料做好后，怎样才能保证学生可以踏踏实实地完成相关的学习呢？其一可以组织学生进行课后集体学习，其二可以给学生安排相关的英语作业，即只有学生在完成了微视频学习后，才能够有能力完成作业。

五、让英语检测与评讲成为学生的有力助跑

在翻转课堂上，学生需要怎样学习呢？在平时学生会遇到各种各样的英语作业也就会产生各种各样的问题，由这些作业产生的问题自然就能够成为翻转课堂需要解决的问题。例如当学生进行了期中英语考试，在英语试卷发下来过后，学生需要在课后将自己的错误进行修改，而到了英语课时，学生就可以在课堂上各抒己见，将自己产生的问题暴露在其他同学的面前，而其他的同学则需要根据自己的解题方式帮助有问题的同学。

往往同一个问题的解决方式一个人可能只有一种，但是当一群人聚集在一起时，解决方式就会变为多种，而他人在听取了相关的解决方式后不仅眼界能够得到开阔，思维能力也会得到一定的提高。可见在对学生进行了英语检测后，让学生在翻转课堂上发表自己的看法是能够大大提高学生们的思维能力的，评讲也就能够成为学生的英语助跑。

在高中英语课堂上实施了翻转课堂后，课堂氛围相对于以前大有改善，且学生的学习积极性也大大增加，特别是一些原来对英语学习不感兴趣的学生来说，他们在这样的教学方式下也更愿意展现自己在英语方面的见识，与其他同学共同探讨学习。但是其实现在的翻转课堂还可以有更多的改进，因为随着时代的进步，教学策略与方法也在随之更新，因此在实施翻转课堂教学时，教师还需要随时注意创新，让学生能够在翻转课堂有更多的学习体验。