基于线上线下混合式“金课”的计算机网络精品在线开放课程建设研究

摘要：由于信息技术的飞速发展，社会各行各业对于计算机网络专业人员的需求也在增加，但由于计算机网络课程基础理论知识晦涩难懂，又受到每节课教学目标的限制，使得了教师在教学过程中无法同时照顾到学生对理论与实践的双重需求，致使学生学习效果不佳。同时也是因为信息技术的发展，给我们解决传统教学中的问题带来了新的方向，本文紧跟教育部提出的线上线下混合式“金课”建设的号召，对计算机网络在线开放课程的建设提出合理建议，补充传统教学的不足。

关键词：线上线下混合式;计算机网络;在线开放课程

一、传统的计算机网络课程教学体系

计算机网络课程是计算机专业的基础课，对于计算机技术的深入学习有着极其重要的作用。由于计算机网络这门基础课自身的理论知识复杂繁琐，学习来并不轻松，为了保汪学习的效果，高职教师传统做法是在课前将本节重难点知识做好分类，根据学生的学习情况准备本节课要考察的知识内容，而上课的基本流程就是知识回顾，讲授新知识，巩固本节知识这样的基本步骤，在课后的授课效果考察阶段也是基本的作业布置，没有有效的教学反馈系统，使得教学效果难以得到保障。（见图1）

二、传统计算机网络课程教学现状分析

（一）计算机课程自身的知识体系与传统教学安排之间的矛盾

计算机网络课程理论知识众多，且类型结构繁杂，其中涵盖的大量专业术语是学生学习的难点，教师需要花费大量的时间用于理论的学习上面，但教师受制于教学目标的安排，在教学过程中对基础理论及专业术语的教学往往局限于课本内容，缺乏理论知识以及实践的联系讲解。课堂教学效果难以提高学生在对计算机网络课程的相关知识的理解存在一定困难，致使理论基础不牢，使得学生在之后计算机网络课程的实践学习过程中难以发挥基础知识的引导功能，难以激发学生学习的积极性、主动性，致使学生最终的学习效果不佳。

（二）多媒体技术在教学中的运用没有根本改变传统教学的本质

在互联网及信息技术全面普及的今天，多媒体技术的在教学上的运用也越来越多，但在大多数的多媒体技术的应用仅限于在课堂教学中植入部分的视频，图像影像，并未根本改变教师为中心的传统教学模式，对多媒体技术的应用也停留在较浅层次的状态，即使出现了一些网上课程，在形式上也只是对传统课堂教学的照搬，教师很少和学生互动，教学内容难以保证，学生的学习效果也无从考察，缺乏教学支撑服务体系，从而导致网络课程的使用率不高。

三、线上线下混合式计算机网络在线开放课程模式

线上线下混合式在线开放课程是指利用现行的在线开放平台，教师建设出精品的计算机网络原理课程，将线上学习和线下学习做有机的结合，形成线上线下混合式在线开放课程模式，该模式包括“金课建设”、课前，课中和课后四个环节。在金课建设环节通过对学习内容，教学目标等进行分析，开发出符合“金课”标准的精品课程，保证学生的学习效果，课前学生在线平台上学习课程并做相应练习，对于不懂的问题与同学老师进行交流，提高学生自己学习的能力，课堂教学中以发现问题，分析问题，师生面对面交流为主，深化学习内容，锻炼学生的沟通表达以及发现问题解决问题的能力，课后主要是对教学效果评价和拓展，强化学生所学的知识。基本教学模式如图2所示。

将学生的自主学习和教师的课堂引导相结合，并利用在线平台随时反馈与交流，随时发现问题，解决问题，对过时的课程重新建设，保证金课的在线更新，凸显了教师的主导地位和学生的主体地位。充分利用了碎片化的学习时间，解决了计算机网络课程繁琐复杂，教学时间不充分的问题，弱化了教学目标的限制作用。灵活运用了现代的媒体技术，从传统教学模式中脱离出来。

四、总结

多媒体的种类多样造就了多边的在线课程方式，我们在运用中还应该注意在线平台的挑选，合理的利用在线开放课程，转变学生被动学习的模式，增加教师与学生之间的合作交流，锻炼学生自主学习的能力，锻体学生可持续发展的能力素养，实现“授人以鱼”到“授人以渔”的转变。

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作者简介：吴小珍（1976-），女，江西南昌人，讲师，硕士，主要研究方向：计算机应用技术、网络技术。