编演课本剧，激活小学英语教学

冯银莲

摘要：英语是一门语言，语言最重要的功能是在生活情境下的运用。在小学英语教学中，创设情境是必不可少的部分，教师应根据小学生的身心发展特点编演英语课本剧，让学生在情境中演习，培养语感，逐步掌握英语语言规律。

关键词：课本剧编演;小学英语教学 ;选材;拓展

如果说小学英语教学是一首歌，那么根据课本内容编演的课本剧则是这首歌中跳跃的音符，让歌曲更加生动有趣，让听歌和唱歌的人更能够印象深刻。那么，如何用好课本剧的编演，激活小学英语教学？笔者认为应从课本剧与小学英语教学的联系、实践中探索。

一、编演课本剧的优势

（一）激趣

现阶段，小学英语教学存在按部就班的问题，学生对所学习的语言缺乏鲜活生动的感受。根据小学生天性活泼好动的特点，教师可立足于课本内容编写课本剧，创设一个有效有趣的情境，让学生参与演练，激发学生对英语的学习兴趣。

（二）增强信心，自主合作

小学英语教学应以学生为主体，教师应让学生成为学习的主人。课本剧的编演在于学生的自主参与，从编写、制作教具、背景设置到表演都由学生分组自主参与。教师应引导学生通过小组合作提高学习成效，发挥学生的主观能动性，突出学生学习的主体性，增强学生英语学习的动力。

（三）拓展延伸

课本剧立足小学英语教材，但不仅限于教材，它是对故事、生活场景、历史叙事等题材的编演。因此，编演课本剧，不仅能让学生拓宽视野，了解的知识更多更广，而且能让学生在拓展知识的基础上激发学习动机，主动探索更多未知。

（四）提升综合素养

素养影响着学生的气质，影响着学生的人生观与价值观。课本剧在小学英语教学中的编演，在一定程度上能够提升学生的综合素养，端正学生的人生态度，潜移默化地为他们指明方向，使他们勇于直面未来的一切。

二、编演课本剧的设定要素

（一）选材恰当，难易度适中

教师应根据小学生的身心发展特点及规律，以小学生已有的学习和知识水平编演课本剧。内容过于简单，学生容易感到乏味，难度过大，学生容易逃避放弃。因此，教师应寻求恰当的素材，结合课本内容，亲自或指定优秀生编写剧本。富有层次性的剧本设定是非常重要的。如在教学完深圳市牛津版小学英语一年级上册Unit 5 Food I like中的Say and act后，我根据课本中的重点句型Do you like...？Yes，I like...编写了一幕生活场景剧本，让全班学生进行四人一组的表演。

S1：Do you like sweets？（手里拿着一些糖果）

S2/S3/S4： Yes，I like sweets.（期待的声音）

S1：One for you and one for me.

S2：Thank you！

S1：One for you and one for me.

S3：Thank you！

（S1给S2/S3/S4各一颗糖果，自己每次分得一颗，共三颗）

S2/S3/S4： Oh…S1！（发现S1拿了三颗糖后的惊讶）

S1： Sorry， I like sweets very much！（不好意思地说）

S2/S3/S4： Please dont eat too much！（提醒的语气）

S1： OK！Thank you！

S2/S3/S4： Thats all right！ Youre a good boy！ （竖起拇指夸道）

（二）紧密联系教学内容

编演课本剧，不能脱离英语教学内容。教师要让学生在演中有所收获，掌握教学重难点和英语语言规律，使学生的语感水平得到提升。如在教完深圳市牛津版小学英语一年级上册Unit 8 Apples， please.后，我根据课本内容编演剧本，主线为一个魔术师（M）、一个小男孩（B）、一个小女孩（G）之间的对话。

M：Look at me！ How many apples？（魔术师变出一个苹果）

B and G： One apple.

G： How many apples？（魔术师变出三个苹果）

B：Three apples. （小男孩以渴望吃苹果的语气回答道）

G： How many apples？ （魔术师变出五个苹果）

B：Five apples. （小男孩拿起苹果开心地全吃掉了）然后问：How many apples？

G：No apples！ （小女孩生气地说）

M：How many apples？（魔术师变出三个苹果）

B and G：Three apples.

M： Lets share the apples. （魔术师笑着将十二个苹果平分）

（三）创设情境，凸显表演性

在小学英语教学中，创设情境是必不可少的部分，课本剧更凸显表演性，能让学生充分地表现不一样的自己，在凸显个性的同时感受角色带来的认同感和成就感。如深圳市牛津版小学英语二年级下册Unit 12 A girl and three bears，这个故事是由童話《熊与女孩》改编而来。我让学生直接运用课本内容进行小改编，加入自己的语言，自主制作道具，布置场景，融入角色，感受人物角色的情感，演出害怕、惊讶、欢乐的场景。

三、编演课本剧，激活小学英语教学的具体实施

（一）示范

1.教师示范。课本剧的编写以及学生自主投入的演出，这都需要教师的引导示范。在课本剧编写方面，教师可在平时的课堂中给予学生引导，让学生进行仿写，根据课本的重点词汇与句子，进行加句、减句。演课本剧，则需要教师示范表情、角色的心理变化、语音语调。例如，简单的“Oh，no！”在生气、苦恼、开心、哭泣等场景，会表现不一样的情绪情感和语音变化。因此，教师要在恰当的时候做出示范。

2.原声示范。在小学阶段，学生的模仿能力是非常强的，原声示范能恰到好处地让学生发挥特长。原声示范能够让学生理解异国语言、文化的差异，从而提炼语感，在课本剧编演中能有所感悟并付诸实践。如在《疯狂动物城》中，树懒的反应非常慢，表情却很丰富。他常面带微笑，用缓慢的语速，配合自然的音调说出：“Nice...to...see...you...too.”我就常让学生仔细观察这一角色，模仿其表情、语言、心理变化，说出成千上百种语调的“Nice to see you.”这样的原声示范能让学生深刻理解剧本，知晓语言的情境性。

（二）角色合理

1.分配恰当。在课本剧的角色分配方面，我们可以让学生自主选择，也可根据学生的特点分配，合理恰当即可。如我针对牛津英语第4册的第四模块，编写了如下的简要剧本：

角色名称：

角色1：Betty（贝蒂）

角色2：Little square（小方形）

角色3：Small circle（小圆圆）

角色4：Big circle（大圆圆）

角色5：Little triangle（小三角形）

角色6：Little star（小星星）

角色7：Big star（大星星）

角色8：Star Waiter（星星服务员）

角色9：Little heart（小心心）

角色10：Little diamond（小钻石）

角色11：Little rectangle （小长方形）

角色11：Little oval （小椭圆）

角色简介：

贝蒂：聪明伶俐，灵活，乐观，善良，勇敢，团结，富有同情心。

小方形：善良，勇敢，健壮。

小圆圆：表面可爱懦弱，内心坚强。

大圆圆：表面盛气凌人，内心善良可爱。

小三角：可爱，贪吃，胆怯。

小星星：可爱。

大星星：懂事。

星星服务员：礼貌，负责。

小心心：礼貌，团结，友好。

小钻石：团结，友好。

小长方形：团结，友好。

小椭圆：团结，友好。

教师根据学生的特点分配角色，让课本剧鲜活起来。

2.激发表演热情。在设定好角色后，教师就要激发学生的学习兴趣和表演热情。接上例，以其中一场戏为例。

【第二幕第二场（Act 2 Scene 2）】

（大圆圆与小圆圆出场，在操场上。贝蒂和小方方走过去。）

Big Circle： Youre small！ I dont like you.

Small Circle： （Cry...）

Betty：Wait！ Big Circle，you cannot do this. Small circle also can do some things.

Big Circle： How？

Small Circle： I can pick up your pencil under your foot.

Big Circle： Oh！ Where is my pencil？I cant see.

Small Circle： Here you are.

Betty：See！ Small circle is helpful. You should be friendly.

Big Circle： （不好意思地低下頭） Yes，I should be friendly. Im sorry，Small Circle.

Small Circle： Thats all right.

Big Circle： And thank you，little girl.

Betty：Youre welcome. My names Betty.

Little Square：Betty，lets go to next place and have fun. Do you want to come，Big circle and Small circle？

Big Circle and Small Circle： Good idea！

在这场戏里，角色大圆圆和小圆圆有很明显的情绪起伏，需要学生通过肢体与语言表现出来。令我欣慰的是，学生没有让我失望。

（三）适时激励评价

在课本剧编演后，教师应当给予学生恰当的评价。评价应以鼓励为主，这样能够激发学生的英语学习兴趣。评价方式可以多样化，如师生评价与生生评价相结合、形成性评价与终结性评价相结合。

（四）展示途径

小学英语课本剧的展演可以通过许多途径，如平时的课堂教学临时搭建的舞台、以社团形式在社团里进行展演、结合学校活动在全校展演、联合社区面向市民展演等。展演不仅能让学生获得自信，体验成功感，不断增强对英语学习的兴趣，还能推广英语的运用。

四、结语

兴趣是最好的老师。在小学英语教学中，我们教师不断地在探索着不同的方式，让英语教学更加有趣生动。编演课本剧无疑给小学英语教学打开了一扇门，激活了小学英语教学，让学生的学习动机更加强烈，让教师在教学方式上可以有更多的创新，让小学英语教学的视野更加宽广。对于课本剧的理解与创新，我们教师仍需不断地探索前进。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]胡笑云.在小学英语教学中运用故事表演的尝试[J].中小学外语教学（小学篇），2006（5）.

[3]罗新云.小学英语教与学的评价体系表[J].英语周报（小学教师版），2004（33）.

（责任编辑：李晓杰）