小学语文多媒体教学中如何发挥学生的主体地位

孙嘉雪

摘要：小学语文教育改革强调“自主、合作、探究”的学习方式，鼓励学生“自主阅读”“自由表达”，力求给学生一个全新的教学感受。随着现代教育技术的发展，多媒体在教学活动中越来越显示其优势。利用多媒体技术进行小学语文教学，使语文教学方式发生了革命性的变化，充分地体现了语文课的教学价值和审美价值，改变了传统教学中学生处于被动地位的情形，并突出了学生学习的主体地位。

关键词： 多媒体;小学语文;主体地位

随着科学技术的不断进步和发展，多媒体信息技术越来越多地被人们应用于日常生活中。现代教育为了适应社会发展的需要，通过实践，逐渐与信息技术整合，这已经成为未来教育发展的趋势。传统的语文教学把学生定格在书本里，禁锢在课堂中，断绝了其与生活的联系，忽视了学生个体对客观世界的体验、感悟，难以全面提高学生的语文素养。随着计算机、网络等现代技术的迅猛发展，多媒体越来越多地被运用到课堂教学之中。课堂教学的目的是为了学生接受新知识、新内容，使用多媒体教学是为了加深学生对新知识、新内容的理解。多媒体教学与传统的教学方法不同，是因为介入了现代教学媒体，教师在教学过程中必须改变“填鸭”模式，但学生也不能脱离教师而单纯与机器进行交互学习。

一、课堂中运用多媒体教学，转变学生学习的方式

在传统的语文教学中，课堂是一个封闭的狭小世界，以教师为主体，以书本为中心，教师必须紧扣教材，按事先设计好的教案，将语文知识一点点地传授给学生，而学生必须“洗耳恭听”，认认真真地接受来自老师的知识，将它们装进自己的脑子里。随着新课程改革的实施，转变学生的学习方式，提高学生学习的主体作用，就显得尤为迫切。运用多媒体教学可以在很大程度上达到超越教材的最大教学效果。

（一）运用多媒体教学，激发学生学习的主动性和积极性

在小学语文课堂教学中，积极发挥多媒体的作用，恰当地使用信息技术手段，可以使语文教学内容更具形象性和生动性，增强感染力。教育信息从多种渠道去刺激学生的感觉器官，给学生留下深刻的印象，激发兴趣，调动学生的学习主动性和积极性。此外，信息技术使教学内容化静为动，化难为易，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质。常言道：“授人以鱼，仅供一餐之需;授人以渔，则可终身受益。”所以授之以鱼，不如授之以渔。要想使学生真正成为学习的主体，真正学会学习，教师应努力把教学目标与学生的学习愿望有机地结合起来，使学生感到只有自己积极参与才能完成任务。如我在教学《肥皂泡》一文时，就不是简单地用课本中所提供的知识，而是创造性地“用教材教”。我让学生在课前上网查阅有关冰心的资料、肥皂泡的制作过程、肥皂泡的颜色和形状，上课时让学生把所积累的素材嫁接到多媒体课件上。学生所搜集的素材丰富多彩，在屏幕上纷纷呈现。学生看到了如此不同的肥皂泡，就会在心里思考：“肥皂泡五色的浮光，有什么不同的形状呢？”回到课堂，拿出教材，学生在仔细阅读课本时，结合课外观感，加深了对肥皂泡的理解。这样运用多媒体教学，能够极大地激发学生对身边事物的观察兴趣，并产生强烈的学习欲望，收到良好的学习效果。

（二）运用多媒体教学，帮助学生突破重点和难点

在新课导入环节中激发起了学生对课文学习的兴趣后，多媒体的运用不能就此戛然而止。小学三年级的学生年龄还小，他们以形象思维为主，对词句的理解有限，对课文的理解也有一定的难度。教师可运用多媒体将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听信息，使静态的知识动态化、抽象的知识具体化，帮助学生消除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低课程难度，使教学中的难点得以顺利突破。如在教学《丰碑》一文时，在学生预习的基础上，揭题后，教师提问：“丰碑是什么意思？课文中的丰碑指什么？”（被大雪覆盖的军需处长）接着，教师多媒体演示：大雪纷飞，在一棵大树下，军需处长被大雪覆盖着，如一座晶莹的丰碑。教师启发学生：“军需处长怎么会冻死的？他在冻死前是怎样的情形呢？”从而导入重点段——第三段（第3～13自然段）的学习。教师多媒体演示：画面渐渐清晰，出现了老战士的形象，他冻僵了……从而导入第7自然段的学习。教师着重引导学生观察军需处长的表情、动作、穿着等，使学生了解军需处长是被严寒冻死的。接着，教师通过富有感情的范读，引导学生思考：军需处长为什么会冻死？学生通过朗读分析理解军需处长的一心为公、毫不利己的高贵品质。为了让学生更深刻地感受他的这种精神，教师可用多媒体把两个画面结合起来：老战士冻僵了……大雪越下越大，覆盖住他的身躯，他成了一座晶莹的丰碑。教师运用多媒体，通过两个场景的对比，表现人物的精神面貌，使学生从内心受到极大的震撼，产生“情”的冲动，并且深刻地理解了文章的含义，突破了难点。

二、课堂中运用多媒体教学，提高学生语文学习的能力

语文课堂应该是美的殿堂，充满魅力，丰富多彩。在传统的教学过程中，教师更多的是从自己的角度去考虑问题，教学设计让学生围着自己转，回答自己预想的答案来验证自己的设计，学生的主体作用、自主性得不到充分的发挥。在全面推进素质教育、培养创新能力的今天，我们应该合理地利用现代教育手段，提高学生学习的能力。

（一）运用多媒体教学，提高学生的阅读能力

在小学语文阅读教学中，教师应合理运用多媒体手段，充分发挥自身的主导作用，确保学生的主体地位，不仅让学生获取阅读知识，而且培养学生的阅读、分析、语言表达和朗读能力，丰富学生的情感，调动学生的学习积极性，从而提高课堂教学效率。如教学《翠鸟》一文中的第1自然段，我让学生练习用“翠鳥的颜色非常鲜艳”来说句子。我先让学生默读第1自然段，说说翠鸟的颜色怎么鲜艳，让学生根据自己知道的颜色，选择有关句子练说，并把答案输入电脑。我再调出每位学生的答案进行全班交流，并选择优秀典型的句子进行讲评，点拨。受到表扬的学生创作欲望更强了，我鼓励他们多写几句;对于基础比较差的学生，我允许其修改，并保证其修改的时间。这样的设计，可让学生全员参与，充分体现学生的主体地位，让学生有选择学习内容的权力，培养了学生的自信心，并使各层面的学生都有表现的机会，都取得不同程度的进步。在课将结束时，我介绍学生到网上看一看翠鸟的样子，更多地了解翠鸟。我还推荐《翠鸟》等文章供学生选读，让他们开阔视野。

（二）运用多媒体教学，提高学生的写作能力

叶圣陶先生说过：“作文要说真话，说实在话，说自己话……”作文教学的着力点在于帮助学生解决写什么和怎样写的问题。教师可运用多媒体引导学生广泛积累名篇佳作，激发学生读与写的积极性，以读促写。如写《记一次社会大课堂活动》，我首先举行一次社会大课堂活动，并把社会大课堂活动全过程拍下来。当时，学生们玩得很开心，也各自尝到自己玩的“劳动成果”，心里美滋滋的。但回来后，我要求他们写一篇关于这次社会大课堂活动的作文，许多学生就茫然了：该从哪里下手，从哪里开始着笔写呢？这时，我就开始播放有关社会大课堂的录像，学生的注意力一下子被吸引过来了。当学生看到自己的模样、自己的一举一动，都很感兴趣，有的忍不住为自己那投入忘形的表情而哈哈大笑。最后，教师利用PPT课件出示这次习作训练的具体要求，让学生把“记一次社会大课堂活动”详略分明、有血有肉地输入电脑，进行反馈、修改，最后誊写出来。

三、在课堂中运用多媒体教学，为学生提供更好的练习环境

在多媒体教学过程中，教师要充分发挥人机互动的优势，做到“讲、练、议”三者完美结合，通过课堂练习，及时进行教学反馈。这样一方面能巩固学生知识，另一方面又减轻了学生的课后负担，符合当前素质教育的需要，能给学生更多自由支配的时间，为学生提供更好的练习环境。

（一）运用多媒体教学，采取作业分层设计的理念

在课堂教学中，教师运用多媒体强大的交互功能，由易到难，分层设计练习，为不同的对象提供不同的服务，实现了教学内容的分层，为促进学生的充分发展奠定了基础。这样的教学模式为每一个学生创造了条件，提供了他们各自展开学习活动的舞台，让他们根据自己的需要和实际情况，灵活选择学习的顺序、进度和内容，让每个人都体会到成功的喜悦。如每个单元最后一课“语文实践活动”的教学，一直以来都以读讲练为主，形式单调，且不能照顾到每一位学生的发展。我在教学中运用课件生动形象的画面和交互功能，化单调练习为游乐园、小医生、摘葫芦等形式，并给每一个练习设计了不同程度的题目，还设置了不同类型的按钮，让学生根据自己的兴趣、基础、能力等进入某一练习并返回。这样运用多媒体，实现了分层教学，让不同层次的学生在自己原有的基础上通过努力获得成功，从而真正达到面向全体、全面提高的目的。

（二）运用多媒体教学，丰富作业练习的趣味性

在传统的语文教学中，教师布置作业往往只能布置一些书面或口头作业，缺乏感情色彩和趣味性，而多媒体课件能为我们提供大量简单而又妙趣横生的练习环境，并对学生的作业结果进行灵活评价，从而提升作业的趣味性，调动学生学习的积极性，提高其语文综合素养。如《锡林郭勒大草原》一文要求背诵第2自然段。我先出示锡林郭勒大草原的图片，问学生从哪些方面看出锡林郭勒大草原是广阔的。有的学生找出：蓝天下面，满眼绿色，一直铺向远方。教师紧接着又问：“铺到了哪里？”随着学生说出“平原上、山岭上、深谷里”，教师又出示大草原的平原上、山岭上、深谷里覆满了青青的野草的图片，并提出问题：“我们从野草的描写中知道了锡林郭勒大草原的广阔，你从哪些方面能看出大草原的美丽呢？”学生一边背诵课文，多媒体一边出示锡林郭勒大草原的景色来强化学生的记忆，让学生更加理解锡林郭勒大草原的广阔和美丽，学生愉快地巩固了记忆，课堂中就能熟练地背诵课文，而教师也寓背诵检查于游戏娱乐中，达到了教学目的，师生皆大欢喜。教师还可以在学生背的过程中设计配合声响，可以将鼠标拖到图片中，如果学生的背诵正确，则出现“你真棒！”的声音，如果错误，则出现“再想想！”的声音。这样设计，将知识性和趣味性融为一体，大大激发了学生课上背诵的兴趣，提高了课堂质量。

实践证明，计算机多媒体教学的趣味性、形象性、多样性、新颖性、直观性、丰富性等特点，能激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。

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（本文系参加“‘论坛杯2019小学语文课堂教学展评暨全国语文名师工作室论坛活动”展评课获奖教师文章）

（责任编辑：韩晓洁）