精彩，源自激趣

邓红清

摘要：小学作文教学要迸发生命活力，离不开一个“趣”。要让学生兴趣盎然地写作，有趣的情境创设是基础;教师的语言是激发学生兴趣、打开学生思维的关键;巧妙的指导更是重点，是成就出彩课堂的法宝。

关键词：习作教学;写作兴趣;评价语言

自2018年底，我校掀起了网络习作教学讨论的大热潮。这场大讨论，激发了我对习作教学新的思考，点燃了我将思考付诸实践的冲动。心动不如行动，2019年4月26日，我执教了一节习作研讨课——“妙笔绘美景”。本课的教学内容，看似简单，其实并不轻松。

基于对网络习作教学的理解，并考虑到学校的硬件设施有限的实际情况，我将本次习作的教学目标定位为：“能筛选景点最有代表性的景物，突出景点特点;能抓住景物特点，从不同方面把景物写得具体生动。”然而，一节课下来，感觉不尽人意。在“微课支招，聚焦方法”和“小组合作，互评互改”这两个环节中，平时口齿伶俐、滔滔不绝、喜欢自我表现的学生都当起了观众，课堂变成了胆大、表达能力却并不强的学生的舞台。学生的反应与我课前预设的有着天壤之别，究竟为何如此呢？在和学生进一步的交流中，我明显地感受到，学生在课堂上的表现缘于他们兴趣的缺失、语言的贫乏。

那么在作文教学中，怎样才能诱发学生的写作兴趣，激发他们的写作动力，使学生从“厌写”到“乐写”，从“要我写”到“我要写”呢？我进行了深刻的思考和探索，在第二次执教“妙笔绘美景”时，我主要采取了“激趣”的方法。

一、创设情境，鼓励表达，激发兴趣

建构新的情境，营造一个充满情趣的氛围，让学生融入到自己所熟知的生活情境、文化背景中去学习，是作文教学改革的方向。

小学生的世界是具有丰富情感的世界，稍稍的诱发，就会产生涓涓不断的情感细流。教师可用语言描绘、实物演示、情景表演、幻灯投影、录像播放等多媒体手段，给学生创设适宜且丰满的教学情境，把学生的注意力和观察力集中起来，让学生多感官参与教学活动，从而激发学生的写作兴趣。所以，刚开始上课，我用多媒体设置了一个声图色光相融的情境——课件出示美景图片，同时播放《我们去旅行》的音乐，鼓励学生把自己最想推荐的景点说出来。轻松的配乐氛围点燃了学生的表达欲望，学生放下顾虑，畅所欲言。学生自由推荐，兴趣自然浓厚，他们不知不觉地进入了情境，为后面完成构思导图这一环节的教学做好了铺垫。

二、巧用图表，画写联姻，激发兴趣

儿童最早发生兴趣的是绘画，绘画是他们表现生活的起点。我抓住这个起点，打好画写联姻的基础，实施联姻教学，以兴趣引路，架起画写的桥梁。在学生完成构思导图这一环节的教学时，我让学生选择：可以用我的表格，也可以自己选材设计思维导图。在巡视指导时，我引导学生选取自己最喜欢的景物，用自己喜欢的颜色笔描绘出来，作为思维导图的中心图。接着，我又让他们根据自己所绘的景物，用文字概括景物的特点。学生在这种“用脑忆，动笔画”的情况下，很快就把推荐的景物描绘出来了。通过画写联姻，学生的写作兴趣油然而生，从而解决了学生作文中“写什么”的问题，为写好作文打下了基础。

三、语言幽默，巧妙评价，激发兴趣

课堂需要幽默，需要活跃的氛围。幽默打破了课堂内死水般的枯燥局面，使整个教学过程达到师生和谐、充满情趣的美好境界。风趣幽默的老师，学生都喜欢。著名特级教师于漪老师认为，教师的语言不是蜜，但可以牢牢地“粘”住学生，课堂评价语言幽默、有趣，更有激励性，更能有效地吸引学生，引导他们在知识的海洋中扬帆起航。

第二次执教“妙笔绘美景”，开展“投影佳作、互相点评”时，张叶磊同学一直处于走神状态，似乎仍沉醉在美景中。对此，我不点名，不批评，就唱一句“对面的同学看过来”，虽然只是简单的一句，却把全班学生的注意力集中了起来。

在课堂教学中，学习不会是一帆风顺的，学生经常会遭遇困难，思维“卡壳”。面对这些意外，我们不能冷面批评，而要以热情而不失中肯的导向性评价，指点、引导学生走出困境。如郭翔小组在展示他们组写的《仙湖植物园》时，其他团队没有一人举手评价。

仙湖植物园（原稿）

仙湖植物园位于深圳市罗湖区东郊的莲塘仙湖路。全园分为天上人间景区、庙区、湖区、沙漠植物区、化石森林景区和松柏杜鹃景区等六大景区，并建有两宜亭、别有洞天、龙尊塔、玉带桥、听涛阁、蝶谷幽兰等园林景点，并建有古生物博物馆。

原因是郭翔小组写的《仙湖植物园》完全没用上我们课上学习总结的写作方法。在推荐景点时，我明明强调至少用上我们今天学会的一种写景方法。难怪学生无从发言，该怎么办呢？我想，此处用指导型的点评比较合适，于是我微笑地说：“同学们，郭翔同学概括地向我们介绍了仙湖植物园，这是属于‘面的描写，能否加上‘点的描写呢？”一石激起千层浪，教室里一下子沸腾了。快嘴的严敏福马上站起来说：“郭翔，我觉得你可以选择六大景区的一个区进行详写。”“老师，我三月份刚去过仙湖植物园，精品花园挺有意思。”……同学们你一言，我一语，积极交流着。随着交流的不断深入，郭翔的眼睛越来越亮，说要重新写一次，他想运用“点面结合”和“善用修辞”两种写作方法，添加描绘盐田“山海花·悠时光”花园。这一刻，轮到我的眼睛为之一亮……

仙湖植物园（新稿）

仙湖植物园风景优美，植物茂盛。全园分为天上人间景区、湖区、庙区、化石森林景区、沙漠植物区和松柏杜鹃景区等六大景区，建有两宜亭、别有洞天、龙尊塔、玉带桥、听涛阁、蝶谷幽兰等园林景点，并建有古生物博物馆。

最惹人喜欢的是2019年新推出的精品花园展区，深圳每个区都搭建了专属的花园，显山露海，各有千秋。你看！盐田“山海花·悠时光”的花園，起伏的白格栅，隔栅上吊着形状各异的玻璃瓶，有的插着鲜花，竟然还养着热带鱼！风一吹，像风铃一样叮铃响，十分悦耳，令人心旷神怡！

学生的习作中也会出现教师意想不到的妙语或是惊人之语，教师一定不能吝啬欣赏型的评语。如张婧彤同学在推荐杭州西湖时引用了苏轼的诗句“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，这两句诗对习作起到了画龙点睛的作用。点评时，我不失时机地赞誉她：“你巧用诗词，老师佩服你。苏轼笔下的杭州西湖分外妖娆，你笔下的西湖也有一份令人舒心的优美和雅致。”也有学生作文通篇文采飞扬，比班内学生明显高出一筹。如罗沁銮同学写的《云雾山瀑布》，语言优美婉转，动静结合，有声有色，似梦似幻，非常富有感染力。我毫不吝啬地表扬她，鼓励她。不难看出，听了我赞扬的话，她美滋滋的眼神更加喜悦，更有灵气，写作的兴趣种子就这样悄然播下了。

毫无疑问，教学幽默不仅是催化剂，更是兴奋剂，它能点燃学生参与教学活动的热情。有了它，课堂会变得生动活泼，充满无限魅力。富有指导性、鼓励性的评价不仅能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，还能引领学生发展，有利于激发学生的创作灵感，达到我们预期的教学效果。

两次执教“妙笔绘美景”习作课，我感受最深的是，小学作文教学要迸发生命活力离不开一个“趣”。要让学生兴趣盎然地写作，有趣的情境创设是基础;教师的语言是激发学生兴趣、打开学生思维的关键;巧妙的指导更是重点，是成就出彩课堂的法宝。让我们把“趣”铭记在心，实践在行，更好地、更稳地走在让学生快乐习作的道路上。

（责任编辑：李晓杰）