新高考背景下普通高中生涯规划教育的思考与探索

摘 要：高中阶段是基础教育的最后阶段，是青少年成长过程中关键时期，也是生涯规划与选择的初始阶段，即初步尝试和探索阶段。在高考改革新背景下，学校应加强生涯规划教育能力，加以有效引领，让学生的个性得以发展。学校可以多管齐下，从领导班子建设、生涯教师队伍建设、生涯规划课程设置、多方生涯力量联动等方面对高中生涯规划教育进行实践摸索，逐步形成生涯规划教育的有效模式，使学生个性化发展工作真正落到实处。

关键词：新高考;普通高中;生涯规划;实践探索

随着时代的变迁，社会信息变化更迅速，个人的成长也更个体化，大家更注重挖掘自身的潜能，实现自我的价值。在这个特殊的时期里，我们的国家也快速的成长了起来，正向社会主义现代化强国迈进。那么，在习近平新时代中国特色社会主义思想的引领下，如何培养出高素质的、面向全球、面向未来的创新型人才？这是当下每一位基础教育工作者所面临的重要议题，更是基础教育工作者所应肩负的光荣使命。面对社会的发展趋势，近年来，基础教育也产生了系列重大改革，比如核心素养、新高考改革、选课走班、综合素质评价、STEAM+D课程等，尤其是将“3+1”高考模式改為“3+3”模式，这一模式最大的亮点就是把选择权交给学生，让学生根据自身兴趣、特长以及对未来的认知规划最大发挥出自己的优势。但实际上学生面临选择时对自我和外界认识不足，在做选择规划时会迷茫无助，因此，对高中生进行指导以及赋予学生规划决策的能力显得尤为重要。其实，生涯规划教育不单单是职业生涯指导，生涯规划教育更是让学生加强对自我与外界环境的认知，指导学生对自己未来人生做好精细打算的教育活动，引领学生走出迷茫，描绘人生蓝图，从而满足学生终身学习发展的需要。由此可见，生涯规划教育的主要内容是极其符合新高考改革目的的，学校应该高度重视生涯规划教育，采取有效措施，提升教师生涯规划的能力，促进学生的健康成长。

一、生涯规划教育势在必行

精神分析心理学家弗洛姆曾提出：“我们需要一个献身的目标，以便把力量整合到一个方向，以便超越我们的孤独生存状态，超越此种状态所造成的一切疑虑与不安全之感，并且满足我们企求生活意义的需要。”对于生命，教育工作者也要通过适当的教育手段引领每一名学生拥有毕生献身的目标，注意当下的每一步、每一个立足点，步步为营，重整旗鼓，最终达到自我的实现。生涯规划就是让自己在每一个阶段的行动皆朝着这个目标奋斗与努力，从而满足生活意义的需要，实现自我人生的价值。根据埃里克森（Erikson）所提出的观念，高中生正处于中学过渡到大学比较混乱的时期，对自我和角色的认同在这一时期非常关键，该阶段的主要心理成熟要素之一就是要有稳定且积极的生涯认同，如果这一阶段的心理认同任务没有完成，对于学生将来的成长可能会有影响。高中生的人生观、世界观、价值观已初步形成，在这一阶段给他们生涯规划教育的引导，使他们不要陷入盲目、迷茫与混乱的泥潭中，对自我和外界都有客观了解后，确立符合自身特点的目标，发掘个人内在的能量，培育自主管理发展的能力，培养学生的核心素养品质，让他们有方向、有规划地一步步走向未来。因此，为了满足学生成长的需要，促进新高考工作的开展，生涯规划教育已迫在眉睫，尤其是普通高中更应该高度重视，积极行动起来。

一直以来，河北保定外国语学校的办学宗旨就是“一切为了师生的全面发展”，教育教学管理的重要任务是增强核心素养落地的实力，集聚多方力量形成学生个性化发展的人才培养模式，提升百年名校教育质量，服务于学生成长成才的需要。校长杨晋生带领具有丰富科研能力的老师们成立了生涯规划课题小组，潜心钻研，不懈努力，探讨交流。2018年1月杨校长主持立项了河北省教育科学研究“十三五”规划课题。河北保定外国语学校以生涯规划教育为切入点，全面整合教育教学工作，让每一位学生在新高考改革形势下能够真正扬其长，符合自己的个性化发展需求。下面将以河北保定外国语学校生涯规划教育的实践途径为例进行阐述。

二、生涯规划教育的实践途径

（一）成立领导小组是生涯规划工作的保障机制

在新高考背景下，河北保定外国语学校建立了强而有力的生涯规划教育领导小组，明确的领导机制有效地推进生涯规划教育工作的落地，保障生涯课程、讲座、社会实践以及个体辅导等相关活动有效开展。生涯规划领导小组，由校长为组长，主管教学和德育的副校长为副组长，各处室主任及年级主任为核心成员，校领导直接统筹学校生涯规划工作。领导小组的主要工作内容为：每年定期制定生涯辅导教育工作计划，重视教师队伍建设，加大培训力度，合理安排选课走班、生涯课程、实践活动、监督体制等各方面工作。

（二）加强师资建设是生涯规划工作的基础力量

为了形成具有凝聚力与影响力的高水平生涯规划师资队伍，学校成立了三级生涯规划体系。第一级为领导小组，由校长为组长，主管副校长为副组长，全体中层为成员。领导小组统筹安排生涯规划教育工作的开展，提供必要的保障;第二级为骨干小组，由具有生涯规划经验的班主任和心理教师组成，骨干小组主要任务是按照不同年级学生的特点及实际情况开展生涯规划课程，举办生涯规划讲座，为学生提供个体生涯规划咨询，使生涯规划工作对学生来说是真正有用的、能用的;第三级为辅助小组，由学校其他教师组成，在学科教学中渗透生涯规划知识，辅助于骨干小组。三级体系的建立实现了全员参与的生涯规划教育模式。学校在新基础教育的协助下，对全校教师进行生涯规划师的认证培训和生涯规划课程的讲师培训，假期部分教师参与中国教育学会的关于新形势下中小学生涯规划的培训班。学校还定期聘请河北大学、金融专科学院等高等院校的生涯规划专家，对学校的生涯规划教育工作进行指导监督。

（三）构建课程体系是生涯规划工作的核心部分

课程教学是学校开展生涯规划教育工作重中之重，生涯规划工作的开展必须要构建生涯辅导课程。构建生涯辅导课程体系，可以有效推进生涯辅导面向全体学生有序开展。生涯课程主要有三部分，包括生涯必修课程、生涯大讲堂，学科教学渗透。生涯辅导课程根据不同阶段学生的成长问题，各年级确立不同的主题。高一年级开展生涯必修课程，课程由具有专业生涯辅导资质的心理教师承担，课程主题包括入学适应、生涯觉知、自我认识等。高二年级开展学科教学渗透，各科任教师根据科目特点，讲授科目相关的大学专业、职业类别以及未来去向等。高三年级开设生涯大讲堂，课题主题主要是考前心理辅导、生涯决策及高校校友讲座等。根据教学课时安排，不同层次教育教学活动，极大地满足了学生生涯发展的共性需要。

（四）丰富辅导形式是生涯规划工作的助力平台

除了成立领导小组、加强师资建设、构建课程体系，河北保定外国语学校还开拓了多种辅导形式以有针对性照顾学生个性化发展的需求。一是宣传普及生涯理念。利用学校的宣传媒体普及生涯规划知识，在校园网站设置生涯规划与志愿填报专栏，利用校园广播站播报生涯规划信息，举办生涯规划黑板报评比大赛，还有LED电子屏、橱窗等其他宣传媒介。二是生涯实践体验活动。学校举行高校生涯研学、生涯榜样人物演讲、生涯社会实践等，让学生在活动体验中培养自己的生涯规划能力，发现自己的优势。三是个体生涯辅导。由具有专业生涯规划辅导能力的心理教师为学生进行生涯辅导咨询，帮助学生解决生涯成长中的自我认识、职业环境、生涯决策等方面的困惑。四是开展生涯测评。学校在军训入学教育期间，为每一名新生设立电子生涯规划测评档案，针对兴趣类型、学科倾向、性格特点、升学指导等方面进行测评，并定期跟踪反馈，方便学生时时关注了解自己生涯成熟情况，及时有效。

（五）多方联动是生涯规划工作的支持系统

在开展生涯辅导时仅靠学校单一力量是有限的，河北保定外国语学校还整合了社会、家庭和校友等社会资源的力量。首先，成立生涯规划家长委员会，由学校专业生涯规划辅导教师为家长做关于生涯辅导的讲座，提升家长的生涯辅导能力。定期召开家长委员会，带动学生家长参加学校生涯规划实践活动，可以提供职业体验与调查，也可以为学生讲讲自身职业的特点、前景、能力要求等，让学生能够有更多的职业体验时机。其次，定期邀请高校校友回校做个人生涯体验、大学专业和职业等方面的汇报，让学生在生涯成长过程中有所参考对照。再次，學校与社会组织机构合作，进社区，进企业，进政府机关举办社会实践、调查研究等活动，或者邀请代表各行各业的精英人士来学校与学生互动，为学生创建生涯体验实践的机会。

综上所述，在高考改革新背景下，以河北保定外国语学校为例研究发现，学校在生涯规划教育工作中取得了一些成绩，比如成立领导机制，课程与活动结合，多方联动，省级课题研究等等，但还存在一定的问题与不足。面临教育新形势的错综复杂及学生身心特点的发展规律，普通高中都应通过整合不同方面的实施力量，有效进行生涯规划教育，让其成为普通高中教育教学管理的常规工作。

参考文献

〔1〕金树人.生涯咨询与辅导〔M〕.北京：高等教育出版社.2007.1-3.

〔2〕易国栋，余秀丽.新高考背景下高中身挂教育的思考与探索〔J〕.教育科学论坛.2017，（11）.

〔3〕陈宛玉，叶一舵，杨军.新高考背景下高中生生涯辅导的必要性、内容及实施途〔J〕.教育评论.2017，（11）.

基金项目：本文系2018年1月19日河北省教育科学研究“十三五”规划立项课题“高中生职业生涯规划教育实践研究”的阶段性研究成果之一（立项编号：1704012）。

作者简介：杨晋生（1964-），男，汉，河北蠡县人，研究生，中学高级教师，职务：校长，研究方向：中学生教育教学。