时事政治在高中政治教学中的应用探索

王小艳

摘 要：我们都知道，在我国各个阶段的政治教育教学中，时政教育一直占有十分重要的地位，无论是考试还是书本教材，都是以新进发生的实际案例为主要内容的，时政不仅是尽心发生的事情，更是政治理论知识的来源，是学生进行学习和思考的实际依托，但是在我国现阶段的政治教学中，教师教学过程中却很少将时政作为实际的教学内容，政治教学偏理论化，而时政只有在应付考试时才会被提及。正是由于这种现象的普遍存在，以及其对教育效果的负面影响，时政才逐渐被重视起来。现在时事政治在高中政治教学中的探索已经逐渐成为教育界的一个方向。

关键词：时事政治;政治教学;应用

在现阶段，高中的教学越来越注重对于学生实际能力，思维能力和综合能力的培养，传统的纯理论的政治教学只能让学生了解到知识，却不会应用，因此在现阶段，为了提高学生的综合能力和素养，时事政治被逐渐重视并作为了政治教学的重要组成部分。这主要是基于时事政治的重要作用和其与政治教学的天然联系。

一、时事政治与政治的关系及其作用

时事政治之所以被重视并作为政治教学的重要组成部门，首先是由于时事政治与政治知识的天然联系。政治知识是基于过去很长一点时间的时间积累所形成的，是我们在探索发展道路过程中，在失败和成功的经验中总结出来的，这其中的探索就包含了过去的种种时事政治的集合，是政治理论知识的实践来源。而当下的时事政治也必然会为我么提供新的理论指导，同时也会体现出已有的政治理论知识，因此对于政治教学来说，时事政治的学习能够帮助学生在实际的实践中深化对已有知识的理解和学习，并能激发学生的思维能力的提高，促进学生的思考，对于学生的灵活学习和综合能力的提升有积极的促进作用。其次时事政治能够帮助学生了解当下的世界，能让学生脱离课堂的闭目塞听，树立实事求是的科学世界观，帮助学生用更加客观的眼光去看待和分析事物。

二、时事政治在高中政治教学中的应用探索

基于时事政治在政治教学中的作用，我们可以知道时事政治本身就是政治教学的一部分，教师不应该将二者进行割裂，而是应该融合起来，合二为一，充分发挥其自身作用和促进作用。

1、優化教学结合，将时事政治与政治教学内容有机融合

在传统的政治教学内容中，教师经常利用书本上的固有知识进行教学，因此学生学习到的经常是理论知识，所有的联系和探讨也会显得有些“纸上谈兵”，这些脱离实际的分析和探讨对于实际的活动虽然有一定的指导意义，但是没有办法让学生做到联系实际、对症下药。因此教师要优化教学结构，将时事政治与政治教学内容进行有机融合，让学生在学习中感受实践，在实际生活中感知知识。

教师密切关注每日的时事政治，首先要通过自身的努力形成对时事关注的习惯，随后带动学生关注每日的时事政治，其次在课堂的教学中，在对理论知识进行讲解时，要穿插时事政治进行说明和接受，并积极鼓励学生进行事例的列举和分析，这样才能将时事政治与政治内容进行紧密的结合，让学生在学习的过程中找到知识的落脚点，明白知识的具体属性。

2、加强互动沟通，探讨时政

时事政治有一个很大的优势，就是其话题性，正是由于时政多引起的话题，在符合学生的求新，求异的心理的同时，还能有无线放射的作用，引起学生对很多事情的思考，引起很多的相关话题的讨论，对事物的思考和讨论延伸，都能有效促进学生之间，学生和教师之间的沟通，能够拓展学生的知识面，同时随机巩固所学知识，加深对政治理论知识的理解。

教师作为学生学习的引导者，要做好三方面的工作：首先教师要善于抓住具有典型意义和讨论价值的时事政治事件，了解其中所包含的政治知识和对学生能力的激发，这样才能随时在课堂上引导学生进行积极的探讨和研究;其次在探讨的过程中，教师要注重对课堂规则和自由度的适度把握，教师要为学生提供几方面的思路，提出硬性的要求的同时，鼓励学生进行更多的思考和拓展，在有序的课堂中进行探讨，鼓励学生积极发言，大胆设想，让课堂在活泼、有序的氛围中进行;最后在探讨之后教师要带领学生进行思路的梳理，做出总结，这样才能充分体现讨论的意义和价值，帮助学生加深对知识的掌握程度。

3、利用时事政治材料进行日常的习题练习

在学习中，实际的实践更能为学生提供实践的指导意义和思维活动的借鉴作用，理论性的或者是编造的事件很多都难以引起学生实际的思考和对实际的联系与把握，而时事政治是新进发生的，学生正在了解的基础上更便于联想和拓展深化，因此更有利于学生结合实际深化对知识的掌握和理解。因此教师要利用时事政治材料对学生日常考察和练习，有利于学生实事求是地进行学习。同时，时事政治有助于学生人开阔眼界，认清格局，在耳濡目染中培养学生的政治思维，活化学生的政治头脑，这样学生才能在潜移默化的练习中不断强化思维能力，积累深厚的政治常识素养。

教师在利用时事政治进行日常练习时，要善于采用多种联系手法，不能仅限于对问题标准答案的寻找，还要进行开放式考察，设立一些开放性的题目，来激发学生的思维;与此同时，还要通过不同的组织形式，例如分组讲述，小组合作等形式来最大限度激发课堂活力。

参考文献

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