论如何基于网络资源提高化学教学效果

韩玉

摘 要：随着信息技术不断向前发展以及教育教学持续变革，网络资源逐渐全面渗透到了各学科教学过程之中，并成为了重要的辅助教学资源之一，而这一点在高中化学学科教学活动中得到了很好的体现。在此背景下，任课教师需要做的就是着重就网络资源应用教学工作展开深入研究活动，从而借助系列优质措施为学生提供科学指引，优化教学效果，促进学生化學综合能力提升。

关键词：高中化学;网络资源;优质教学

在以往传统高中化学学科教学课堂上，大多教师都主要借助黑板、粉笔、挂图等这些简单辅助工具来进行教学活动，这样虽然可以取得一定的教学成效，但是往往很难高效而优质地达成新课标规定的理想学生培养目标。当前阶段，网络资源的普及应用为教师教学提供了新的科学方向，为教师教学变革优化提供了可能。因而平时开展教学工作的时候，高中化学教师就需要改变惯有教学思路，创新引入丰富网络资源，并基于科学研究而将其应用于恰当教学环节、以有效形式进行呈现，最终为学生创设出一个良好的学习环境，提高教学效果。

一、丰富教学元素，增强学生化学知识学习兴趣

单调枯燥的教学课堂氛围往往会明显削弱学生们的学习积极性，影响学生自主配合教学的动力，那么学生最终自然也难以在有限课堂时间里获得预期学习效果。因此，在现阶段教育教学环境中，高中化学教师就可以科学引入众多网络资源以丰富课堂教学元素，为教学课堂增添一定的灵动氛围，增强学生化学知识学习兴趣。

例如，在为学生讲解《富集在海水中的元素——氯》部分化学知识的课堂上，一开始我将提前从网络上搜集的关于化学家舍勒发现氯气的图片与文字资料展示给了学生，具体内容为：瑞典化学家舍勒将软锰矿与浓盐酸混合加热，产生了一种黄绿色气体，不仅有刺鼻气味，同时在一定条件下还可以使有色纸张、衣物等褪色。在接下来的课堂知识讲解过程中，具体为学生讲解制取氯气、氯气与氢气点燃等实验的时候，我就从网络上搜索到了一些实验过程演示视频并展示给了学生，便于学生更加仔细、准确地了解其中的关键点以及蕴含的深刻原理等。在上述教学过程中，由网络所带来的声音、图片、视频等丰富元素就使得化学教学课堂变得生动起来，打破了单调刻板氛围，从而也将学生学习化学知识的兴趣充分引发了出来。

二、引入网络微课，拓展学生化学探究思维能力

对于高中生而言，化学学科知识显然具有很大的理解学习难度，而这也就对他们的思维能力提出了较高的要求，究其原因，良好的探究思维通常可以助力学生迅速理解化学知识，而思维能力的缺失则会阻碍学生学习进步。在此情况下，高中化学教师就可以在教学过程中适时引入网络微课，以在引导学生多角度思考探索的过程中，大幅度拓展学生的思维能力，为他们迅速提高学科能力增添良好助益。

例如，在带领学生学习《化学能与热能》部分化学知识的过程中，我先按照自己的思路为他们讲解了一遍具体课本内容，帮助学生初步综合了解了本课需要掌握的知识内容。接着，针对吸热反应和放热反应实验设计、化学能和热能相互转化的实质、基于能量守恒定律解决问题的方法等各方面内容，我为学生们展示了一些网络上搜集的名师讲解微课视频，鼓励学生在名师教学思路的引导下进行深一步全面学习理解活动。这样，每一个学生的化学思维与视野就不再局限于单一方向，学生开始会从不同角度思考把握具体知识内容，有益于学生化学思维能力迅速拓展提升，为其切实获取本课时知识、提高自身学科能力奠定了良好基础。

三、鼓励在线测试，帮助学生及时调整努力目标

从平时高中化学学科教学活动来看，每一个学生都需要对自身能力有一个清楚的了解，进而据此努力投入到学习活动当中，便于做到有的放矢，最终有益于自身化学综合学科能力迅速提升。据此，实际工作中，高中化学教师不仅需要时时安排学生参与统一习题测试，同时还需要鼓励每一个学生课下的时候自主进行在线测试，使学生更加及时准确地了解自己的学习优缺点，确定当下努力学习目标，提高学习进步效率。

例如，在带领学生完成《有机化合物》部分化学知识教学任务之后，我不仅专门利用一定时间组织学生进行了一次测验考试，同时还鼓励学生课下的时候自行从网络上搜索习题以进行深一步自我锻炼测试，其中习题大体包括“是否只用水就可以鉴别出乙酸和乙醇？”“将碘酒滴在土豆片上会出现什么样的现象？这一现象蕴含怎样的化学原理？”等。这样，几乎所有学生都在上述在线测试当中明确了自身当前的化学学科能力，尤其对自己学习当中的不足进行了总结分析，从而据此科学调整了今后努力学习的目标，益于他们迅速获得预想学习成效。

总之，在当前阶段的高中化学学科教学过程中，网络资源慢慢展现出了良好的助力价值，但现实当中，很多化学教师都因为无法科学把控网络与教学的融合而没有获取预想教学效果，据此，教师就有必要不间断地展开总结研究活动，以逐步完善自身网络教学行为，助力学生化学学科素养高效提升。

参考文献

[1]王缠定.高中化学网络课程教学策略探微[J].甘肃教育，2018（15）：87.

[2]张明俐.高中化学微课教学应用研究[D].华中师范大学，2018.