体验式教学模式在小学语文学科中的应用研究

雷婷

摘 要：受传统应试教育的影响，传统的语文教育存在许多问题，不符合新时期社会发展对人才培养提出的要求。体验式学习是个体在生命的体验中了解知识、获取知识、创造知识的过程，它十分强调在教学中充分发挥学生的自主性，重视培养学生的情感和创新实践能力。本文结合教学实践经验，主要分析了体验式教学模式如何应用于小学语文教学中，提出了三点应用策略：第一，创设情境，加深体验；第二，以生为本，关注成长；第三，交流融合，创生智慧。

关键词：体验式教学；小学语文；语文教学

语文作为小学阶段一个重要的学科，对于培养学生的语言思维能力发展，文学素养的积累都有着极为关键的价值。在新课程改革教师主导、学生主体的理念下，抛却表面热闹的课堂氛围，真正优质、高效的语文课堂应当具有怎样的特征呢？立足多年小学语文教学工作的经验，笔者认为，小学语文课堂教学的关键在于让学生在文本的学习中掌握语文知识和技能，学会学习方法，领悟人生哲理。本文立足笔者个人在小学语文教育教学过程中所积累的经验，着力探讨如何在小学语文课堂中开展体验式教学这一问题。

一、体验式教学模式的内涵解读

目前，教育理论界尚未有研究者从理论高度来总结体验式教学模式，对该教学模式在多个学段和各学科之中应用效果的研究成果数量也不多。在对相关文献进行整理分析的基础上，笔者就个人在教学实践中的探索、感悟以及思考，对体验式教学的内涵及其在语文课堂中的价值作出如下解读和分析。体验式学习是个体在生命的体验中了解知识、获取知识、创造知识的过程。简单来讲，体验式教学就是通过引导学生参加一定的实践活动，或创设一定的教学情境，让学生自主体验知识的形成过程，构建真正属于自己的知识和能力，形成内在的道德品质。具体到小学语文学科之中，教师需创设丰富的学习情境，让学生在活动中训练语言，力求让学生在语文课堂上达到训练语言、学习表达、读写结合、学以致用的目的。

二、语文课堂与体验式教学模式

语文教学讲究文道合一，语文新课标要求语文课堂做到人文性和工具性的统一。受传统应试教育的影响，一段时间以来语文教育偏重知识传授，轻视学生能力的培养；片面强调教师的主导地位，忽视学生的主体意识；灌输式、肢解式、刻板式、程式化的教学模式，扼杀了学生的好奇心、求知欲，严重束缚了学生个性的发展和語文素养的提升。总而言之，传统的灌输式语文课堂已难以适应学生的需求，以考试分数作为衡量学生的唯一标准，忽视能力的提高与个性的培养使学生不能自主学习与独立思考，不利于培养学生崇尚真知、追求真理、开拓创新的精神品质，不符合新时期社会发展以及素质教育对人才培养提出的要求。

基于此，为了学生的发展，我们作为新时代的小学语文教师必须要学习或者创造出一些新型的教学模式。体验式教学是当前比较受关注的新型教学模式之一，它十分强调在教学中充分发挥学生的自主性，重视培养学生的情感和创新实践能力。体验式教学模式在语文学科的应用将为语文教学带来巨大的改变，它将使语文教学过程不再是一种简单的认识过程，而是学生体验领悟、个性发展的过程，它将帮助广大语文老师引导学生真正感受语文的魅力。

三、体验式教学模式的应用策略

（一）创设情境，加深体验

教学情境的创设是体验式教学策略得以产生效应的重要前提和关键步骤。在我国，著名的语文教育专家李吉林老师很早就致力于小学语文情境教学的实验与研究，后来也有许多一线教师和学术研究者关注这一领域。结合对已有研究成果的研读和学习，笔者认为小学语文体验式教学需要通过创立典型的场景去激发学生的情感，从而促进他们整体统一、和谐地发展。那么我们如何更高效地在小学语文课堂中创设情境呢？笔者建议不妨从以下几个方面着手：

首先，充分发挥各类教学辅助工具的作用。其中，直观教具包括各种实物，例如图片、模型、图表及实物等。另外，多媒体在小学语文教学中日益发挥着重要的作用，视频、音频、网络资源等，能够给学生的听觉和视觉带来全新的感觉。这些均为创设更加直观的教学情境提供了便利条件，更有利于学生的切身体验。值得注意的是，切不能为了追求新颖和形象，而过多地使用教具，否则，只会让学生目不暇接，分散学生对教学主题的注意力。其次，尝试通过提出问题，创设情境，让学生从实际生活问题出发，进行猜测或讨论，探讨解决的方法。最后，借助一些活动引起思考与讨论，创设学习情境，从而调动起学生的求知欲和好奇心，引导学生寻求解决问题的方法。

（二）以生为本，关注成长

新课程标准倡导让学生亲身经历学习过程，灵活运用和搜集整理信息，增强对学科本质的理解，学会主动学习、解决问题的策略。因此，我们有必要树立开放的语文教学观，真正将关注点放到学生的成长和发展上面。体验式的小学语文课堂可以有多样形式，生动活泼，例如，传统的写作课也可以根据需要，融入小品、游戏、故事、猜谜语、对对联及辩论赛等活动形式，让学生从活动中收获知识，体验语文的意义和价值，生发感想，从而写出具有个体独特体验、真情实感、水平较高的作文。

一方面，从学生的生活和实际水平出发设计体验式语文课堂活动。例如，在创设语文课堂情景时，应该注重从学生的生活入手，与生活紧密联系，更容易触发学生的切身生活体验，让学生有得感，有得悟，有得说；再有，立足学生的已有水平，学生才能够入情入境，否则只能是白费工夫。另一方面，实施个性化学习指导，引导学生“学会学习”，引领学生在学习过程中掌握规律和方法，学会自我探索，自我发展，获得终身的学习能力，成为学海中驾驭知识的主人，达到发展个性、开发潜能、全面提升语文素养的目的。

（三）交流融合，创生智慧

与其他学科相比，语文学科本身就对于教师的语言表达能力有着较高的要求。一位优秀的语文教师需要具备利用生动形象、感情充沛的语言，触发学生的无限想象，调动全身体验，给学生以感性知识的综合能力。在小学语文学科中应用体验式教学模式，语言表达在其中发挥着非常重要的作用。每一名学生的生活经历、个人体验和思考问题的方式都是独一无二的。有智慧的语文教师需要在体验式语文课堂上通过交流和沟通这座桥梁实现全体师生情感的融合、体验的融合。那么我们应该怎样去引导学生交流融合，更好地启发学生，创生智慧呢？

第一，营造和谐的课堂氛围。事实上，不管是老师还是学生，大家都一样地希望课堂充满活力，充满智慧。作为课堂的组织者和引导者，教师要努力为学生创设一个民主、自由、尊重、和谐的课堂交流氛围，解开学生的心灵和思维束缚，澄明清澈地展开学生的心灵体验。第二，确立丰富多面的语文话题。体验式课堂上的语文话题首要的特点是能激发学生的兴趣，调动学生的体验，同时话题要能符合教学内容和目标，面向全体学生，让全体学生形成交流契合，还要与学生的体验经验相切合，让学生有所感悟。第三，调动多样的交流。交流的对象可以发生在同桌同学、小组同学、师生、与书本中的主角、与作品的作者之间；交流的方式可以是自由发言、小组讨论交流、师生交流、表演、辩论及书信等等。第四，尤其要鼓励学生的观点。教师要对学生的交流结果进行赏识鼓励性的评价，中肯的反馈和总结，增强学生的自信心，让学生在课堂上可以更放心地发表自己的看法，可以更大胆地放开自己的心灵，更自由地挖掘自己的智慧。

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