高中物理教学中问题情境创设的实践研究

邓伟

【摘要】  高中物理深度和广度比初中物理明显增加，抽象知识多，教师仅通过语言讲授，学生难以理解和掌握。在高中物理教学中，可以通过问题引导学生思维，激发学生对物理知识的求知欲。创设问题情境，锻炼思维，引发联想，在新旧知识间建立联系，唤醒学生认知冲突，让他们从一个问题类推到其他知识上，增强物理学习趣味性，利于实现高中物理教学提质增效的目的。本文主要根据个人高中物理教学经验，针对课堂中创设问题情境的策略进行分析。

【关键词】  高中 物理教学 问题情境创设 途径

引言

高中学生对物理学科存在着畏难心理，主要是知识点多、抽象性强。学生学习效率比较低，学习中遇到的障碍比较多，获取不了良好的学习效果，自信心会遭受打击，物理学习积极性就会被打击，不利于构建高效课堂。素质教育背景下高中物理教学，除了要学习先进的教学理念，还要研究和创新教学模式，唤醒学生对知识渴望，调动学习动机，这样就能取得更好教学效果。教师要通过创设高效问题情境，激活学生思维，让他们在具体情境中去思考问题。创设问题情境既能让物理课堂变得充满趣味性，促使学生自觉去学习，还能建立知识之间联系，提高学生发散思维能力和类推能力，达到启迪智慧的目的，物理教学也就会变得更加有效。

一、知识与生活联系创设问题情境

高中物理实践性比较强，生活中随处都可以找到运用高中物理知识的实例，物理学习不在于知识本身，而在于如何用知识更好的去服务于生活，服务于科技发展。所以，高中物理创设问题情境的时候，必须纳入生活化元素，将学生思维引入到生活中去，唤醒他们的生活经验并掌握相应的知识。在经验和原有知识之间建立纽带，学生会发自内心地对知识感兴趣，主动探究意识会增强，理解知识会变得容易起来，同时还会获取思维灵感，创新能力会得到培养。教师在创设生活情境的过程中，要突破局限性，问题情境要具有开放性，促进学生发散性思维发展，辅助他们理解知识同时，还能起到能力培养作用。例如在学习和弹力有关知识的时候，教师就可以引导学生联想生活，谈一谈生活中有哪些内容和弹力有关，这时女同学最先想到的可能会是皮筋，男同学基本上想到的是篮球运动中的弹跳。

二、设置悬念创设问题情境

高中学生好奇心比较强烈，在物理教学中设置悬念，会勾起学生探究知识的欲望。他们会更急切地想要搞清楚问题，课堂学习自觉性会更强，教师不需要对学生做出过多要求，他们就会在悬念的驱使下，积极主动去分析问题，提出自己的疑惑。师生之间进行有效互动，高中物理教学质量自然不会差。设置悬念的方法多种多样，既可以设置和学生已有知识产生认知冲突的悬念，引发学生好奇心，让他们去思考和解决问题，还可以让学生在具体情境中去体验，进而对某个问题产生疑惑，或者是通过魔术创造悬念。例如在学习静电相关知识的时候，教师就可以通过魔术勾起学生兴趣，让学生对这部分知识记忆变得更加深刻。教师事先取出准备好的手套和乒乓球，戴上手套，然后用两手握着乒乓球进行摩擦运动，在一定时间的就可以进行实验，让乒乓球进行自由落体。让学生认真观察运动轨迹，学生会发生乒乓球不是垂直落下，下落的时候有弧度，有时候还会跑到袖子里面去。还可以将乒乓球放到玻璃上，将手放在距离球很近的地方，然后慢慢向前移动，这时就会发现球是朝着手的方向运动。学生在观看的过程中，会感觉到不可思议，急切的搞清楚其中奥妙，这时教师可以让学生去操作，他们在试验的时候并没有产生效果，这时教师就要告诉学生下面所要学习的知识，会解开这个谜团，最终学生会弄明白是因为摩擦产生了静电，所以会产生吸引力。

三、运用实验创设问题情境

高中物理知识具有抽象性特点，如果课堂只是讲解知识，学生会感受不到物理学习乐趣，物理学习积极性会下降。实验在物理教学中作用不言而喻，很多的物理概念和原理都是通过反复实验得出的，所以高中物理教学要充分利用实验，将知识直观呈现出来，这样就能激活学生多重感官，让他们观察神奇的实验现象，体会物理的魅力。在实验中创设问题，引发学生联想实验现象以及课本知识，去分析和解决问题。问题可以为学生设置认知障碍，形成思维上的冲突，学生就会迫切的获取问题答案的心理，从而更好的引导学生去解决问题。例如在学习自感现象这部分知识的时候，教师就用实验创设问题情境，让学生亲身去体验物理知识，教师要准备好实验材料，如干电池、导线、镇流器等，然后将其连接到一起，将学生和电路相连，这时可问学生感受，学生通过亲身体验，会告诉教师没有任何异常感受。接下来，教师提醒学生要将开关断开，刚切断了学生就大叫出来，纷纷喊着有触电感。教师要向学生提问：开关断开了电是从哪儿来的？学生就会带着疑问去用心探究这个问题。过程中教师适时对学生进行引导，指导学生弄清楚自感现象，对这部分知识的认识也会变得深刻，同时还能获得不一样的学习体验。

四、结束语

总而言之，素质教育下高中物理教學要以人为本，教师通过创设问题情境的方式，唤醒学生物理学习动力，将他们带到具体的情境中去，引导学生去思考和探究。学生在创设的问题经过思考和探究，思维的大门会被打开，在情境中会产生思维火花，分析和解决问题能力会增强，同时还会形成创造性思维，有效地提高高中物理教学效率。

[ 参  考  文  献 ]

[1]刘晓峰.高中物理教学中问题情境创设的实践探究[J].新课程，2017（6）：146-146.

[2]王达浩.浅谈高中物理教学中如何创设有效问题情境[J].读与写（教育教学刊），2019（10）：126-126.

[3]杨会章.浅谈高中物理教学中问题情境的创设[J].未来英才，2018（8）：106-106.

[4]顾全，李爱华.浅谈探究教学中物理问题情境的创设[J].中学物理（初中版），2019，30（2）.