用好教材“问题”，提高课堂实效

曾乙平

摘 要：随着现代教育的发展和新高考改革的不断深入，基于教材呈现方式的变化，注重学习方式的改变，培养学科素养和知识能力迁移。用好用活教材课题导言、探究共享、情景回归、图画漫画等环节，讲授新课注重过程性突出生成性注重实践性等，促进学生个性化学习和培养创新能力是一个有效的实践样本。

关键词：情境导入;探究共享;课外实践;连接知识

新课程重视课程实施的过程，强调了学生在探索新知识的经历与思考，以及获得新知识的感悟体验。基于这种理念，高中政治教材设计也积极适应课改的特点，针对学生的思维活动有观点辨析等等设计，针对学生行为活动有模拟听证会等等，针对学习方式转变倡导研究性学习等等。

高中教学要注重培养学生的问题意识，引导学生善于质疑乐于探究。教材在设计设置了典型案例等，或者先把观点结论放到案例问题中来引导学生的自主学习主动探究。实践证明，创造性使用课题、导言及“共享探究”教材，往往能取得事半功倍的效果。

1、用好问题情境导入功能，激发学习兴趣和求知欲

政治学习的兴趣外在表现为学生思维活动集中和学科情感上的显著倾向。新的一课，我们应认真研读课题及其导言、探究共享，从学生最熟悉的生活现象、故事、问题等入手，运用多学科知识或时政问题创设情境，营造氛围激发积极性。如在高中经济生活《神奇的货币》，先提出一些学生熟悉的、生活化的感兴趣的话题：“同学们，说说哪位同学最会砍价杀价呢？谁会用微信或支付宝呢？”，这些生活中常见的现象学生都很愿意回答，课堂的气氛由此变得活跃，进而解读导言“货币到底是什么？货币为什么会有如此神奇的力量？应当如何理性地认识对待它呢？”，从学生熟知的生活知识因势利导切入新课程，一方面帮助学生对“货币”的理解从概念上进一步深化，从视野上进一步开阔，如货币的本质、基本职能、纸币及其发行规律等;另一方面激发了学生获取新知识的兴趣，达到了导言的目的。

2、用好问题探究共享，培养学生的演绎思维能力

对于问题式探究共享，中学生有强烈的好奇心，尤其是以学生喜闻乐见的问题来组织探究，更能引发学生无尽的探究兴趣，能够激发他们的求知欲，使他们注意力集中，急切想了解新的知识。如讲《多变的价格》时，一开始提出这样一个问题：“在秋冬换季时，皮衣能买上好价钱，在夏季往往打折出售，同一种西瓜，刚上市时每千克卖到几元钱，大量上市后每千克只卖一元钱”等;围绕课题核心知识设计相关问题激发了学生的兴趣，以此导入新课《多变的价格》并逐层递进式地分析物价上涨的因素，物价上涨对生活生产的影响及解决对策。这样一来，以“多变的价格”为核心知识点建立了从表象到本质的分析，共享探究培养了学生的演绎思维能力。不仅如此还可从以课题目标做逆向的思维推导。

3、用好问题的活动要求，课外实践培养能力迁移

现代教学本质上是由教师组织学生进行有目有计划的有效学习的活动过程，既有课堂的活动也有课外的活动。有些框题在课后预设了课外问题的学习活动任务，以便于巩固知识培养能力。例如，在讲授《社会听证制度》时，我们课外组织了有关学校收费的听证会主题，将全班同学分成若干个小组并扮演不同角色，各小组分别收集准备资料，组织召开模拟听证会，各个小组代表陈述观点，听证会主持人总结，教师点评归纳。这种全班学生参与研究、探讨不同的观点，教师点评归纳引导进而达成很好的知识能力迁移。这种课后的问题导向活动让学生更为直接形象地了解到课题知识，学生耳目一新兴趣盎然，学习效率也由此提高了不少。

4、用好资源网络链接，打破限制开阔视野

人教版教材中不少问题设置有有图画、漫画、背景剧及其他资源链接。我们可以借助多媒体采用网络教学模式，充分利用问题的图片或视频为学生再现政治生活现象，激发学生思考问题。也可以将教材中抽象的文字扩展为图像、声音、视频等多种媒体，学生可以利用利用网页学习或连接相关网络站点，学习资源更为丰富视野更为开阔。漫画或视频或幽默风趣或针砭时弊，或贴近时政或贴近学情，最能引起学生的共鸣，营造良好的课堂气氛，易于接受抽象的理论。如在《民主决策》一框题中，导言中设置漫画比对、观点碰撞的问题，我们针对两幅漫画反映的两种不同的决策观点组织观点讨论，活跃气氛激发了学习兴趣，让学生了解参与民主决策的渠道、形式。这样一来，还能培养学生的公民意识和政治素养参与能力。

5、演绎或归纳问题，构建核心知识体系

高中政治课各个课题内之间，各章节之间环环相扣一脉相承，用好问题之间的知识联系，或递进式或归纳式总结建立知识体系。如《价格变动的影响》时，抛出货币、价格、消費三个核心知识，让学生分析问题，演绎或归纳知识连接形成中观知识体系。“人们生产生活→消费（媒介）→货币（信用工具）→商品价格→价格变动对生活、生产的影响→保持物价稳定→树立正确的消费观、金钱观。再以各个问题线条式前后做递进分析影响或总结出解决办法，用好这样的问题师生间互动，温习了旧知识内容也建立了相对完整的知识体系。

教材是教师教学之本，问题是教学的指南、资源、方向，使用好教材“问题”可以有效地营造课堂氛围促进师生互动提高教学效率。同时，根据学情实际和课程标准目标做出合适的选择和调整，期许取得最佳的效果。565BAB24-E58C-4B62-BC45-301E26F8074C