小学数学课堂问题情境创设实效性的方法研究

谢金玉

摘 要：随着经济水平的不断提高，国家日益富强起来。为了提高人们的综合素质，国家越来越重视教育事业的发展。情境创设提高了人们的认识水平，开拓了人们的思维，引发了人们的思考。情境创设主要是服务学生，因此，其对学生的帮助极大。为了更好地提高学生学习的积极性，应该加大对情境创设的研究力度。下面本文将浅析小学数学课堂问题情境创设实效性的方法研究，以此来供相关人士参考与交流。

关键词：小学数学课堂；实用性；情境创设；

引言：

在所有的课程学习之中，数学占有重要地位。数学给人们的生活带来了极大便利，发展了人们的思维。然而，数学的难度相较其它课程高，大多数学生在学习的过程中存在诸多问题。为了提高学生的理解能力，帮助学生学习数学，国家推进了情境创设。情境创设主要是服务学生，它可以帮助学生更好地理解书本上的知识，提高学生的思考能力。情境创设还可以使课堂内容变得丰富有趣，从而提高学生学习的积极性和主观能动性。为了增强情境创设的实用性，可以采取以下措施：

一、在進行小学数学课堂问题情境创设时需要克服的困难

（一）增强小学数学课堂问题情境创设的趣味性，提高学生学习的积极性

“兴趣”在学习过程中极为重要。如果学生对数学学习感兴趣，那么，学习的效率将会得到提高。为了让学生能够更好地学习数学，教师需要完善情境创设。至于如何完善，教师可以创设诸多情境，使学生能够将身心都投入情境创设之中，除此之外，还需要增强情境创设的趣味性，从而提高学生学习的主观能动性。数学问题与人们的日常生活联系紧密，因此，在进行情境创设之时，教师可能将数学与学生感兴趣的事物联系起来，通过学生对某事物的好奇心，从而增强学生对数学问题的探索性[1]。

（二）创设具有过渡性的课堂问题情境

根据研究情况，学生的差异性会导致学习效果的差异性，因此，教师在进行知识传授的过程中，应该因人而异。学生思维方式影响到了学生的学习方式，所以，教师应该尽力创设一个具有过渡性的课堂问题情境。具有过渡性的学习，可以帮助学生逐步理解与吸收学习到的知识。不同的学生，他们在学习过程中学到的知识也就存在差异。思维逻辑能力强的学生，可能学到的东西更多；思维逻辑能力略弱的学生，可能学习到的东西较少。针对这种情况，教师应该制定相关策略，采取一定的措施，以此来帮助全体学生共同进步。

二、在进行小学数学课堂问题情境创设时需要学习的方法

（一）启迪的方式

在学习数学的过程中，学生会遇到很多问题，如果教师直接将答案告诉学生，那么就不会有任何的学习效果。若希望学生知道问题的答案，又希望学生学习到知识，这就需要教师对学生进行启迪。只需要一个小小的提示，便可以帮助学生继续思考下去[2]。可是，教师在启迪学生时，也需要注意方式方法。

（二）协调的方式

新课程改革的目标是培养学生的爱国意识，提高学生的综合素质，帮助学生全面发展。为了实现这个目标，教师需要将理论与实际相联系起来。因此，在进行课堂问题情境创设之时，教师需要将新课改的目标与学生的实际情况相协调。除此之外，教师还需要以课本知识为基础，以学生为中心来进行课堂问题情境创设。

（三）变通的方式

在进行课堂问题情境创设之时，教师应该注重变通的方式。课堂的主角是学生，因此，教师不应该单方面传授知识，而应该与学生互动起来，从而使得课堂不再死气沉沉，变得生动活跃起来。生动有趣的课堂可以提高学生学习数学的积极性，为了使学生更加投入于学习，就需要教师采取灵活变通的方式进行知识传授[3]。

三、课堂问题情境创设如何更好地服务于学生

（一）增强情境创设的趣味性

数学学习与人们的日常生活联系紧密。教师在进行小学数学教育过程中，应该注重增强情境创设的趣味性。因为学生在进行数学学习中容易遇到诸多困难，这就需要教师将书本知识与学生所处生活环境联系起来，以此来激发学生学习的能动性。

（二）为情境创设添加悬念

悬念的创设有利于提高学生学习的积极性。为情境创设悬念，其利用了学生的数学问题的期待性，可以使情境环环相扣，吸引学生的注意力。

（三）明确情境创设的学习目标

在学习某一事物之前，都需要明确学习目标。只有明确了学习目标，才可以让学习者朝着目标努力前行。如：教师在教学生算正方形的周长时，可以用投影仪播放张爷爷家的一块菜地。由于经常有小动物跑到菜地里啃食蔬菜，所以张爷爷决定用篱笆将菜地围起来，可是张爷爷不知道该用多长的篱笆，所以，张爷爷需要同学们的帮助。为了帮助张爷爷，教师就引出学习目标，那就是教同学们学习如何算正方形的周长。情境的创设明确了学生学习的目标，进而更好地帮助学生学习。

（四）情境创设中，思维的重要性

数学学习需要学生拥有较强的思考能力。教师只有让学生自主思考问题，才能促进学生思维的发散。当学生面临某一个难题时，教师不应该立刻告诉他们答案，而应该给他们一些提示，然后让学生自己去思考[4]。只有通过这样方式，才能激发学生学习的积极性。思考的多了，学生的思维也就拓展了。

四、结束语

问题情境的创设，可以增强课堂的趣味性，从而提高学生学习数学的积极性。积极性提高，学生对问题的思考能力也就提高了，进而也就提高了学习效率。情境创设使得学习与学生的日常生活相联系，增强了学生学习的主观能动性。因此，为了提高小学数学的教学水平，问题情境的创设至关重要。

参考文献：

[1]檀同海.小学数学课堂有效问题情境创设探微——以苏教版教材四年级下册“多边形的内角和”教学为例[J].小学教学参考，2019（08）：26-27.

[2]许银珠.小学数学课堂问题情境创设的思考[J].数学教学通讯，2018（31）：49-50.

[3]蒋玉国，黄磊.核心素养视角下小学数学课堂情境创设问题与改进研究[J].教育与教学研究，2018，32（09）：106-110+129.

[4]吴丽芹.问题情境创设在小学数学课堂教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（14）：86.