新课改下小学语文高段阅读教学有效途径探析

姚婧

摘 要：語文学科作为一门基础学科，对学生今后其他学科的学习及生活都会产生重要影响。小学阶段的语文教学尤为重要，而在语文教学中，阅读教学是重中之重。因此，语文教师应该重视学生阅读能力的培养，开展阅读教学，创新教学方法，在不断的实践中总结经验，不断提高学生的阅读能力，促进学生综合素质的提高，使语文课堂高效高质量。

关键词：小学语文；阅读教学；高段年级

前言：新课程改革要求教育应该注重学生综合素质的提高，促进学生全面发展，而阅读教学就是提高学生综合素质的有效途径之一。在新课程改革背景下，小学语文教学要高度重视阅读教学，尤其是在小学高段年级，教师应该激发学生阅读兴趣，培养学生形成良好的阅读习惯，使学生在爱上阅读的同时学会如何高效的阅读。本文将从小学语文高段阅读教学的意义入手，探究如何进行小学语文高段阅读教学，望能够给予小学语文教师一些参考。

小学语文高段阅读教学的意义

小学高段年级的学生正是习惯养成的黄金时期，因此，在这一阶段培养学生养成良好的阅读习惯会使学生受益一生。倘若教师在这个时期没有看到阅读教学的重要性，那么在以后的工作中再想培养学生的阅读习惯就会难上加难。小学高段年级的学生正处于小学和初中的过渡时期，这一阶段的教学产生的作用不仅仅局限于在小学中学生的表现，还能作用于学生步入中学后的学习。由于学生在小学低段年级已经养成了一些阅读习惯，在小学语文高段阅读教学中，教师除了在培养学生良好的阅读习惯的同时，还要关注学生已经形成的阅读习惯，对不利于学生学习和成长的习惯引导学生加以改正，使学生能够在良好的阅读习惯的引导下进行高效的阅读和学习，为学生今后的学习和成长打好基础。

新课改下小学语文高校阅读教学有效途径

激发学生兴趣

学生对一门学科的兴趣直接影响到学生学习的动力，因此，在阅读教学中，激发学生的阅读兴趣十分重要。学生对阅读产生兴趣后，才会产生阅读积极性，从而进行自主阅读，阅读能力才能得到真正的提高。教师在进行教学时不能一味的进行知识灌输，应该通过课堂互动、教学活动、教学设备的灵活运用等方式激发学生的阅读兴趣。同时，教师应该注重自己的个人形象，学生们对一个老师的喜爱程度影响着学生对这门学科的喜爱程度。在进行教学中，教师应该以精神饱满的状态，和蔼、幽默的语言，生动的体态动作引起学生的注意，使学生在老师的感染下对语文这门学科产生兴趣，爱上阅读。

以人教版小学语文六年级《匆匆》为例，这是一篇来自朱自清的散文，学生由于接触散文较少，在进行阅读时难免会由于不熟悉而降低阅读兴趣。因此，教师在教授本课时要注重激发学生的阅读兴趣，引导学生进行自主阅读。在课堂导入部分，教师可以通过多媒体设备向学生们展示朱自清的照片、向学生们介绍朱自清的生平，激发学生阅读课文的欲望；在学生完成自主阅读后，教师可以通过提问题的方式，激发学生进行深度思考的欲望，例如教师可以向学生提问“时光匆匆而逝，在过去的日子你是怎么度过的呢？”学生简单思考后，再向学生提问“那么，在文中作者又是怎么度过的呢？”借此再度激发学生的阅读兴趣，引导学生进行深度阅读。在这样的课堂中，教师灵活运用教学设备，注重课堂互动和兴趣激发，学生自然会产生阅读兴趣，从而有利于学生阅读能力的提高。

培养学生良好的阅读习惯

习惯对一个人的学习和生活产生的影响是巨大的，小学高段年级的学生也不例外。培养小学高段年级学生的阅读习惯起到承上启下的作用，既有利于帮助学生改进在小学低中段年级养成的不利于学习的阅读习惯，也有助于学生在步入初中的学习。在培养学生阅读时，教师应该考虑到多方面因素。由于上课的时间是有限的，阅读时间较短，一些阅读能力较差的学生可能在固定时间内完不成阅读，因此，培养学生课前预习的习惯是十分重要的。其次，阅读并不只是用眼睛看的过程，教师要培养学生在阅读时做读书笔记的习惯，将在阅读中看到的好词好句摘抄下来，将阅读中产生的感悟记录下来以防在读完后忘记。另外，教师还要培养学生多角度看待问题的习惯，使学生在阅读中能够从不同角度出发剖析作者意图，扩展学生的思维，促进学生的全面发展。

以人教版语文六年级《桃花心木》为例，在学生完成自主阅读后，教师可以给予学生一定时间将学生认为课文中优美的句子摘抄下来，并向学生提出问题“你为什么觉得这个句子优美？”让学生在班级里进行发言，对回答问题的学生给予鼓励并将该同学作为榜样鼓励其他学生发言。在教师的鼓励下，学生更愿意在今后的阅读中进行好词好句的摘抄和读书笔记的整理了，久而久之，学生的阅读习惯得以养成，阅读能力和写作能力也能得到显著提升。

结束语：阅读能力的培养不是一朝一夕就能完成的，语文教师应该认识到阅读教学的持久性，从一点一滴做起，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，不断从实践中总结阅读教学经验，创新教学方法，使阅读教学真正高效高质量，不断提高学生的阅读能力，促进学生的全面发展。

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