浅谈高等院校美术教师自身素养的重要性
2019-09-10马娜
马娜
摘 要:研究高等院校现代教学方法,就是要探索适应现代教育发展需要,适应高等院校教育教学规律和特点,认识到教师自身素养提升的重要性、教师对教学过程的反思以及在新时代要求下教育观念的转变,提高学生全面素质,培养学生创新能力和实践能力。
关键词:师德素养;专业素养;教育观念;角色转变
教师的素质直接关系到学生的健康成长,关系到教育的质量和水平,关系到民族和国家的未来。作为一名优秀的美术教师必然有自身的长处,但不可能做到样样精通。美术教师在教学中要树立全面的教育观,要善于利用各种美术教材,因时制宜地开展美术教学活动,全面提高学生的艺术想象力、创造力和审美能力。
知识经济时代是不断创新、创造的时代,创新是国家社会经济可持续发展的基石。国家、民族要有创新发展能力,就必须拥有大量高素质创新人才,人才培养的关键是通过教师教育。为适应知识经济时代对培养创新人才的需求,美术教师的素质培养尤为重要:
一、美术教师应注重自身的师德素养
“教师本人是学校里最重要的师表,是学生学习的榜样。”师德素养是教师素质的核心。身为人师,首先要具有完善的人格,其思想境界、道德情操堪为学生的表率,以良好的师范影响学生的思想行为。教师的师德素养对学生有着潜移默化的作用,美术教师必须不断提高自身道德修养,成为学生学习的楷模。
二、美术教师应不断提升自身的专业素养
(一)教师要学为人先,与时俱进,生命不息,学习不止
美术教师必须具备广博的科学文化知识,不仅仅包括美术专业知识,还包括与专业相关的知识,如文学、教育学、心理学等。美术学习活动要与现代社会各个方面相结合,其建立在美术活动的指导者——美术教师广博的科学文化知识的基础上。如果美术教师对文学常识所知无几,如何去引导学生感受美术文化?如果美术教师不了解历史地理知识,如何去引导学生领略美术作品中展现的风土人情,怎样去从时代背景中挖掘美术作品的思想内涵?如果美术教师不熟悉教育心理知识,又怎能引导学生进行正确的审美?马卡连柯曾说,教师的技巧是一门需要学习才能掌握的专业。学习是发展之本,学习是教师发展进步的第一要务。故而教师要学为人先,学习不止,做适应时代要求的学习型教师。终身学习是时代的要求,亦为教师自身发展的需要。
(二)教师要成为一个学识渊博的人
教育家康内尔告诫世人:“现代社会非学不可,非善学不可,非终身学习不可。”要做一名优秀的美术教师,除了通晓所教的学科知识,博览本专业名著和各类报纸杂志,懂得教育规律,熟悉本专业的最新研究成果,同时还要学习科学、哲学等方面的知识,使自己集合各普通学科的知识于一身。还要善于利用信息技术、互联网平台等多种方式,获取各种信息,拓展学习空间。
三、教育观念的转变
(一)树立以学生为本的教育观
学生是教育的主体,学生的成长依靠自己的主动性。要充分发展学生的个性,必须发挥学生的积极主动精神,强调学生的自主性,但并非要削弱教师的主导作用,放松校纪要求,而是基于尊重学生主体地位,采取相应的措施,引导学生不断地发展和完善自身的素质。
1.学会尊重学生。每个学生都是独立的生命体,具有多元的思想、复杂的情感。学生是活泼的生命体,要培养他们成长、成才,首先要尊重学生的独立人格,从思想感情上尊重其人格,尊重他们的个性。教师必须放下传统的“师道尊严”的架子,要“蹲下来”和学生平等对话。“一位真正的优秀教师,必须留一份纯真,要学会从学生的角度去思考问题。问题提出后,要给予学生思考的空间。”尊重,是民主教育的核心,是爱的真谛。尊重每一个学生的人格与个性,关心每一个学生的体验和发展,让教学不仅成为一种认识活动过程,更是一种人与人之间平等的精神交流。
2.用亲近感带来求知的潜动力。“亲其师,信其道。”此乃中国教谈上的一句古训。只有亲近、喜爱老师,才能对其所道笃定不疑,潜心研习。教育家赞可夫也说:“考评教育工作的效果,很重要的一点要看师生关系如何。”师生之间缺乏积极的情感联系会使教学活动失去宝贵的动力资源。因此,在课堂教学中,教师要重视师生良好关系的建构,培养学生对教师的亲近感。
(二)美术教师角色的转变
一名优秀的美术教师应积极适应、切实推进素质教育和深化课程改革要求的角色转换,不仅要用发展的眼光看待学生,为学生的一生发展奠定基础,还要以发展的精神要求自己,不断学习、充实和提高,实现自身的专业发展。21世纪的教师应走在学生的前列,在更高的起点上不断实现对自我的超越。这种超越的过程,就是自己的教师角色不断转变的过程。
1.教师是学生学习的引导者。著名教育家奥尼舒说过:“教师要教会学生学习方法,授之以渔,使学生独立地把知识运用于实践,补充和扩大自己的知识技能。”教的本质在于引导。教师要将自己的角色定位于引导者,要尊重学生的差异性。
引导的价值是无穷的,教师仅教授固有的知识无法使学生得到持续发展,必需要引导学生,让学生学会独立思考,才是有效的。
引导的特点是含而不露,开而不达,教师引导的内容不仅包括方法,也包括价值观和世界观。引导可以表现为一种启发,当学生在学习中迷路的时候,教师不要急于指明方向,而是要引导他怎么样去辨明方向;当学生“登山”畏惧的时候,老师要唤起他内在的精神动力,鼓励他不断攀登。
2.教师是学生学习的参与者。现代教学论认为:教学的本质是教师引导和学生自主建构的统一。这要求教师必须从传统的知识传授者变成学生学习的参与者。“先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学。”“问题在于培养他有爱好学问的兴趣,种兴趣充分增长的时候,教他以研究学问的方法。毫无疑问,这是所有一切良好教育的一个基本原则。”“如果使学生习惯简单的接受和被动的工作,任何方法都是坏的,如果能激发学生学习的主动,任何方法都是好的。”
3.教师是课程的设计者、开发者、研究者。苏霍姆斯基说过:“如果你想让教学给教师带来乐趣,避免上课变成单调乏味的义务,就应当引导教师走上从事研究的道路。”每一位老师都有能力对自己的教学行为加以反思改进,提出恰当的改进意见。教师要善于根据不同学生、地区和教师自身的实际,大胆开發设计课程,让课程更好地适应学生和学校的实际发展情况。
从“教书匠”到“研究者”,教师观念的转变需要一定的实践,角色的转变更需要全身心的投入,我们需要在实践中不断提升,更希望在研究中突破自我。
总之,面对日益全球化发展的时代,美术教育工作者作为责任重大的人民教师,就必须对自身定位有清醒的认识和正确的态度,就必须重视和提高自己的素质,以便更好地迎接这一挑战。不断完善自我,不断超越自我,不断提高自身的素养,将成为教师终身的课题。教师要永远记住这句话:人生一直行走在路上。
参考文献
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[2]叶乐.我国高校美术教育存在的问题及对策分析[J].美术教育研究,2013(16):77.9C059E8C-00B0-46F5-87A0-FE288FE29FA7