资助育人在高等职业教育中的内涵意蕴与时代价值

摘 要：新时代高职院校资助育人是立德树人的现实诉求，蕴含着深刻的价值内涵和重要功能，资助育人的实现途径：一是从“育心”上切入;而是在“育德”上雕琢;三是在“育志”上磨砺;四是在“育情”上修为;五是在“育能”上奠基;六是在“育才”上发力。

关键词：高职院校;资助育人;内涵意蕴;时代价值

当前，我国高职院校家庭经济贫困学生的资助工作已进入新时代。新时代的资助工作如何面对新形势，展示新作为，本文拟就资助育人的内涵意蕴和时代价值两个方面加以初步探讨。

一、高职院校资助育人的内涵意蕴

（一）资助育人的概念界定

所谓“资助育人”就是通过落实国家的资助政策，对家庭经济困难学生施以经济上的援助，使受助者自我觉悟、焕发精神之目的的举措。資助育人，基础在“资助”，本质在“育人”，关键在“育”，目标在人。要达到资助育人的目标，首先要研究“人”，然后提出“育”的办法。按照马克思主义对“人”的理解，应该具有二重性，人既是生物的实体，又是社会的实体，即人不仅是生物进化过程中的产物，也是社会生活和生产劳动的产物，因而人是“社会关系的总和”。只有切实把握好人的身心特征，才能达到在资助中育人，在育人中资助最佳效果。

（二）资助育人的基本涵义

资助育人的基本涵义，主要体现在四个基本功能。

1、资助功能

资助功能是高职院校资助育人的基本功能和固有功能，具有不可替代性。无论是国家资助体系内的各种奖助贷补，还是社会各界提供的各种资助，其首要功能是解决贫困生的经济困难问题。生存第一，发展第二，经济资助是前提。在实施过程中，应做到“资助”对象要精准识别，资助需求要精准帮扶，资助效果要精准考核，使有限的资助经费发挥应有的作用。

2、引导功能

引导功能是指资助育人能对贫困学生的成长成才给出方向指导，引导贫困学

生向着自我约束、资助奋发的方向进取，起着价值导向与行为导向的作用。价值导向体现贫困生的社会价值和个体价值，行为导向引领贫困生直面现实和困难，树立自尊自爱、自立自信、自强不息的精神，自觉自律，规范行为，抒发“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪情壮志。

3、激励功能

激励是指激发贫困学生动机的心理过程，具有激发情感、鼓舞斗志、奋发向上的功能，在众多的激励理论中，马斯洛的需求层次理论最具代表性。该理论把需求氛围生理的需求、安全的需求、社交的需求、尊重的需求、自我实现的需求五个层次，这五个层次按顺序由低到高形成一个阶梯形状，当低层次需求得到满足后，便会产生下一个层次需求。生理需求是最低层次的需求，如通过资助育人激励贫困学生奋发图强便是自我实现的需求。因此，高职院校要自觉运用资助育人的激励功能，不断激发贫困学生积极向上的内生动力。

4、育人功能

在资助的过程中，有效发挥育人功能，是资助育人的根本功能。要找准切入点，打通“最先一公里”，把“资助”与“育人”很好地结合起来。既要“资助”，又要“育人”，二者不可偏废。最终实现变“经济输血型”为“技能造血型”的育人目标。

二、资助育人的时代价值

高职院校对家庭经济困难学生实施资助政策已开展多年，此举为确保贫困学生顺利完成学业发挥了积极作用，做好了重要贡献，切实解决了贫困学生“上得起学”和“有钱上学”的经济困难问题，与此同时，也存在明显的短板和隐忧，某些问题随之显现。比如少数贫困学生资助而产生等、靠要等不良心理;部分贫困生不顾自身条件，盲目追求超前消费和过度消费，出现“开学季”变成“烧钱季”的现象;还有某些贫困学生因“校园贷”的不慎而引发的恶性事件时有发生。这些不良倾向的出现，给资助工作的初衷和成效大打折扣，对此进行反思可以发现，原因在于以往的资助工作主要停留在帮助贫困学生解决学习费用和生活费用的物质层面，而对于育人的精神层面关注不够。对于资助育人存在的问题与薄弱环节，引起了社会各界的高度重视。2017年2月，中共中央、国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》明确提出要在服务中加强思想教育，吧解决实际问题与解决思想问题结合起来，把办实事与讲道理结合起来。2017年12月，中共教育部党组印发的《高校思想政治工作质量提升工程实事纲要》提出的构建十大育人体系，把“资助育人质量提升体系”作为十大育人体系之一。2018年9月召开的全国教育大会，习近平总书记发表的重要讲话，强调“坚持把立德树人作为根本任务”。2019年3月，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上发表的重要讲话，提出了思想政治理论课教学改革创新的“八个统一”，并对思想政治理论课教师提出“六点要求”。上述文件与讲话精神，为开展新时代高职院校资助育人工作指明了方向。新形势下资助育人工作如何回应现实诉求，乘势而上，主动作为，关键在于转变资助工作理念，即把“解困型资助”转变为“解惑型资助”，把“保障型资助”转变为“发展型资助”，把“经济资助模式”转变为“资助育人模式”。着力对贫困生从思想上引导，从情感上培育，从心理上疏导，从品德上塑造，从素质上锻造，从能力上提升，切实把资助育人工作提升到一个新水平。

说明：本文系湖南外贸职业学院院级课题《十大育人体系下高职院校资助育人路径研究》阶段性成果

参考文献

[1]陈宝生.进一步加强学生资助工作[N].人民日报，2018-03-01.

[2]高校资助育人的价值意蕴与实现路径[J].张远航.思想理论教育2018（06）.

[3]陈秉公.学生资助：大学生思想政治教育的重要途径[J].思想教育研究，2016（6）.

[4]“微时代”背景下高校资助育人工作的路径[J].刘宁，卜士浈.华北理工大学学报（社会科学版）.2017（01）

作者简介：王友（1987--），女，湖南长沙人，湖南外贸职业学院，政工师，本科，研究方向：学生思想政治教育。