“三步一体”构建班级管理高效模式

冯华涛

【摘要】  科学的、民主的、符合班级实际情况的班级管理模式可以使班干部更有责任感，学生更有凝聚力，可以让班级在自主管理中良好运转，进而实现班级群体学习的成长目标。本文结合实践对“三步一体”班级管理模式进行了探讨。

【关键词】  班干部 职权体系 《违纪告知单》

班级是学校教育和管理的基本单位，必须要高度重视班级管理工作。班风、学风优良的班集体对学生的健康成长有着难以取代的教育作用。而班风、学风的好坏很大程度上和班主任建立的班级管理模式是密不可分的。所以我们应该创建适合班级实际的管理模式，并不断创新，使之科学。“三步一体”班级管理模式，其中“三步指的是班干部、职权体系、《违纪告知单》;而“一体”指的是通过一定的架构使前面的“三步”融合。这个管理模式关照了班级管理的三个重要方面：班干部、职权、落实;回答了班级管理的三个重要问题：谁执权，执什么权？如何执行到位？

班级管理中班干部是学生自主管理的核心，是班级的榜样和旗帜，是班主任的左膀右臂。应重视建设班干部选拨制度以及对班干部的教育培养。班干部的人选需是先自己愿意，然后同学们认可的人选。自愿的会在工作中自觉担责任，从内心出发，用心工作，因为这是他自己的选择。同时也要同学们认可，要相信群众的眼睛是雪亮，这个同学怎么样？谁最清楚？和他朝夕相伴的同学最清楚，而班干部要直接面对的是和他同坐一室的同学，只有同学们认可的人才能服众。同时也要教育班干部和广大同学，让他们明白做班干部，一要有能力;二要受得了委屈，上要受得了班主任的批评、误会，下要受得了同学们的指责、误解、刁难，班干部面对这些，要委屈得了，要有胸襟;三要愿意牺牲自己的一部分学习和休息的时间为同学们服务，这一点很重要，它把班干部定义为给同学们服务的人，而不是一个官，增强了班干部的服务意识，多了一份责任心，不在同学们面前把自己看成官，而是俯首甘为孺子牛，才能让他们与同学们平等、和睦相处，把事情办好。同时也让同学们明白班干部是奉献的，他们在牺牲自己的时间为同学们服务，所以班级同学应该心存感激，应该理解、支持他们。这样增加同学们对班干部的认可度，两情相悦，在二者之间形成良性的情感循环。

班级管理中仅有了班干部是远不够的，还要架设合理的职权体系。班级管理一般都是班委会、团支部两个职权体系。在中学基层团组织改革的新形势下班团一体化，一般设团支书（班长）一人，副团支书（班长或副班长）两人，下设设部长、副部长、干事职位。这样形成了以团支部干部为核心，各部部长为骨干，其他班干部为基础的班级职权体系。这个体系较传统的班长+支书+委员的体系，有一些较明显的可取之处。一是机构设置灵活;二是职权明晰;三是便于管理;四是扩大了基层民主;五是增加了班干部容量;六是有鲜活的时代感、新鲜感，学生有兴趣。接下来是把一周分为若干值日单元，让各部部长率领本部人马固定在一个值日单元值日，负责这一时段内班级的各项常规事务，并在这一值日单元结束后及时将值日报告呈交班主任。班主任在这一过程中进行监督、指导，及时处理常规班务之例外事务。

有了前面的两点作为基础，班级仍然被一些违纪现象的困扰。有一段时间班级自修纪律不好，总有一些同学喜欢讲话，虽然班干部很负责地管理，但效果并不理想。值日班干部在诉苦，被管理的同学在抱怨。如果任由这样下去，一会影响全班的学习效果;二会让班干部有较大的失败感，会影响他们的积极性，严重时会引发班干部和同学的矛盾;三会让广大同学失去对班级的信心，从而失去班级的向心力、凝聚力。人心似水，民动如烟。对这些没有成熟自制力的学生来说，讲话违纪之风是会传染的，如不能立即加以制止便会成燎原之势，那时人心一散，就覆水难收了。怎么办呢？理论上班干部有管理的权力，应该怎么做，不能怎么做，学生都清楚。为什么在实际操作中班干部的权力得不到尊重？原来班干部理论上的权力是抽象的，看不见，摸不着。抽象的权力需要一个具象的物质载体，可以示人，让人可观，才可以让人感受到压力。那么究竟用一种什么样的东西体现班干部的权力呢？《违纪告知单》应运而生。如果晚自修有同学讲话，影响了他人学习，坐在讲台前的值日班干立刻填写一式二份的带有鼓励式批评性质的《违纪告知单》，将一份送达违纪同学手中，一份随同值日报告呈交班主任，班主任也能及时了解。开出《违纪告知单》的值日班干他不仅代表着自己，他背后是班主任、全体班干部，他代表的是全班同学的利益。这样形成了多对少的格局，人们常说双拳难敌四手，将违纪同学置于广大同学的监督之下，违纪同学感受到了强大的压力。从实际效果来看是很理想的。后来将这一措施推广到其它违纪方面，也有不错的效果，班风、学风有了很大的改观。这样《违纪告知单》将班干部特别是值日班干的权力有力地体现出来了。他与班干部选拔制度、班级职权体系构成了较为完善的班级管理高效模式。

优秀的班干部、合理的职权体系、《违纪告知單》三者有机结合为一体，在班级管理实践中取得了很好的效果，班级形成了良好的班风学风。但是事物是发展的，班级管理也要不断地创新，只有这样我们的教育事业才能不断前进。

[ 参  考  文  献 ]

[1]唐蔚霞.构建以责任心为核心的班级管理模式[J].广西教育，2004，（26）.

[2]谢燕.班级管理中的操作主义取向反思及其超越[J].班主任之友， 2009，（4）.