当代高中生地理素养培养现状及提升策略

贾天浩

摘 要：高中阶段是每一个高中生迈向大学的最后一个台阶，是学习成长中的一个重要环节，高中生地理素养的全面培养和提升也是升学过程的重要一步。但是，目前许多高中生对于地理知识的掌握不够扎实，对于地理思维的树立不够完善，导致高中生地理素质的培养不够乐观，本文针对高中生地理素养培养的现状进行简要分析，并提出几点建设性提升策略，以求提升高中生的地理综合素养。

关键词：高中生地理;素养培养;当前现状;提升策略

引言：当代教育背景下，对于高中生地理素养的培养成为了高中生综合素养的重要组成部分，对于高中生高中三年学习生涯的协调发展有着重要的指导意义，因此，加强高中生地理素养的培养是高中地理教学中的必然趋势。但是由于地理知识的多样性和逻辑性，很多高中生对于地理的理解都停留在表面，对地理知识的掌握不够扎实，如果没有地理的理论知识作为基础，对于高中生地理素养的培养陷入了困境和停滞。要想培养高中生的地理素养，要将学生放在提升策略的主体位置，从高中生实际情况和心理状态出发，制定合理科学、可行性强的方式策略。

一、当代对于高中生地理素养培养的现状

（一）师生对于地理素养培养的重视程度不高

当前实际情况是，在高中地理教学的过程中，师生对于地理的重要性都认识不到位，致使地理课有时会被挪为他用，在师生眼中被当做“副科”，要为“主科”做出退让。其实，在现代化的教育背景下，并没有绝对的主科和副科，而是应该注重学生德智体美的全面发展。就是因为师生对地理没有进行正确的认识，从而地理这门学科的地位比较低下，地理教学质量得不到提升，更别提对地理素养的培养，根本得不到满足。另一方面，就算地理课没有被挪为他用，可是教学方式无法吸引学生的兴趣，地理本就是一门较难的学科，课堂氛围如果再死气沉沉，那么学生就很容易在课堂上进入“昏睡”状态，从而达不到满意的课堂效果，无法为培养学生的地理素养提供有力保障。

（二）对于地理素养综合能力的培养投入力度不够

促进地理综合思考能力和思维是学习地理知识，培养地理素养的基本原则和方法，是高中生在学习地理、认识地理的过程中不能忽视的一个环节，通过对高中生地理思维和素养的调查，当代高中生在学校教育及自我实践的引导下，具有一定的地理思考总结能力，具备一定的地理综合思维素养，但是仍存在片面化的一些看法，仍旧需要在教师的引导下进一步培养学生的地理综合思维和地理素养，促进学生更深入地学习地理知识、了解地理内涵，提升地理素养。多方位的对地理进行了解也有利于高中生更容易地学习地理这门偏理性思维的学科，为以后地理的研究打下基础。

二、针对当代高中生地理素养培养的提升策略

（一）将自然地理和人文地理兼顾

首先，在学习自然地理的过程中，要自主进行课外生活实践，在生活中开展对地形地貌、天气气候、水文土壤、资源环境的调查和研究，在生活中提高高中生对于地理的理解能力，从而发现地理与生活密不可分的联系。在课堂教学过程中也要注意头脑内的思维联想，培养创新思维。学生要积极参与学校组织的模拟实践，在动手实践中加强对自然地理的理解，要从心底里去接受地理，培养兴趣，才能学好地理知識，培养地理素养。

其次，人文地理也是高中地理的重要组成部分，由于社会不断地发展变化，导致人文地理的知识点变化也很快，考试的考点和题目也总是创新变化，是高中生在高中地理学习过程中的难点。所谓人文地理主要是对学生人文地理素养和人文精神的培养，所以一定要将学生放在主体地位，以人为本，引导学生从“人”的角度出发，学会明辨事物，处理事情。高中生要走出课堂，走入生活，体验生活，才能提升学生对人文地理知识的学习能力和理解能力，并且跟上人文地理知识前进的步伐。

（二）高中生要加强主动合作的意识，在讨论中提升地理素养

高中生在地理知识的学习及地理素养培养的过程中，应走出自己的小世界，与同学之间建立一个小集体，大家在一起交流和探讨时，在完成自己任务的同时，也要相互合作和沟通，共同完成一个任务，共同进行知识的学习，自由发表自己的见解和看法，这样既能提升自己的地理思维能力，对自己的语言表达能力也是一个很好的锻炼。多参与集体活动，多与同学进行交流沟通，有利于促进大家统共进步，共同打造一个良好积极正能量的学习环境，在这样一个积极正能量的课堂氛围和学习氛围下，会吸引更多的同学自主地对地理进行研究，习惯是互相感染的，好习惯的力量是不可忽视的，这样对地理综合素质的培养和提升也会起到很重要的作用，值得教师和学生在地理教学和学习的过程中去应用和深思。

（三）注重生活中的实践，将生活实践与地理学习相结合

高中生对于地理素养的培养提升，一定要培养高中生的地理实践能力，积累生活中大量的经验，第一步必须要走出去，走出去对生活进行观察、理解，并形成自己的观点的感悟，这样做不仅能增加学生对于地理知识的体验，也能加深学生对地理的了解，从而更加喜爱去学习地理，从内心里接纳地理，产生学习兴趣和研究热情。比如：在学习“水资源对人类活动的影响”这一知识点时，学生就可以自觉地走入生活，担任自己家庭的用水调查员，去了解调查自己家的用水情况，并向家长说明节约用水的重要性，制定合理的节水计划，列出条例悬挂在家里，让一家人时刻都能注意用水节约，不浪费一滴水，保护水资源。只有自己亲自去尝试了，去实施了，才能深入理解书本上的知识，到底想要表达什么样的思想，最后再结合老师的引导，我们就会逐渐形成地理自我学习的意识，通过自我学习的方法促进学生地理素养的培养和提升。

结束语：当代高中生地理素养的培养和提升已经成为地理教育的重点内容，并且被广大师生、家长们所关注，但是当前高中生对于地理的认识还不够深刻，对地理学习的兴趣也大多不高，对地理素养提升的重视程度也不够。因此，针对当前高中生地理素养的培养和提升的现状和问题，必须要提出建设性的策略并开始实施。必须要将学生放在地理知识教学和地理素养培养的主要位置，让学生从内心认识到地理素养培养的重要意义和价值，从自身出发，结合课本上的理论知识和课外生活实践，在其中发现地理的奥妙，培养对地理学习的兴趣，从而提升地理素养，在学习地理、提升地理素养的道路上稳步前行。