高中语文教学中培养学生审美能力探讨

秦积智

摘 要：语文是基础性、艺术性的学科，培养学生审美能力不仅是新课程标准的要求，也是语文教学的重要部分。随着新课程改革的持续深入实施，高中语文教育工作者高度重视审美教育，但学生想象美、感知美和探究美的能力依旧不够强，作为教师应积极探索培养学生审美能力的措施，提高高中语文教学质量。

关键词：高中语文;审美教育;审美能力;培养措施

自新课程改革以来，人们更重视对学生综合素质的培育，核心素养体系也要求学生拥有审美能力。高中生则处于形成审美意识和审美能力的重要阶段，语文正是让学生想象、感知和探究的课程，教师要注意发挥语文教学的作用，培养学生审美能力，提高学生综合素质。

一、激发想象，引导学生的审美性学习

为实现高中语文审美教育目标，教师应打破传统课堂教学封闭、沉闷的状态，建立有活力的、开放的审美性课堂教学，优化教学过程，促使学生塑造审美人格，形成审美能力[1]。而审美性学习过程要与高中生审美情感发展规律相符，因为高中生更容易领悟形象、意境，教师在教学中要有意识地运用这一规律，激发学生想象，使其更有效地从文章的形象和意境中获得审美体验，提高语文课堂审美教育效果。

如针对文章《荷塘月色》，教师要始终将想象作为学生学习的智力点，先简單交代时代背景之后让学生听朗读录音，想象其意境，进入作者设计的理想境界。接下来引导学生分析作者结合严谨写实、丰富想象的高超艺术手法，把想象的知识变成想象力，完成审美性学习。又如在讲解《天净沙·秋思》时，教师就可引导学生找到其意象，基于自己的想象进行绘画，把意象变成一幅画，通过艺术转化形式领略文章的艺术魅力，发展审美能力;很多人都说王安石所写“春风又绿江南岸”中的绿字用得非常好，最主要的原因就在于绿字可以激发想象，教师在讲解时也可让学生深入文本、大胆想象，好像透过这个字亲眼看到江南水乡春意盎然，令人心驰神往。

二、从细微之处着手，帮助学生感知美

为帮助学生形成发现美、欣赏美和创造美的能力，教师在语文教学中不仅要激发学生想象，还要找准最佳切入点，从细微之处感知美，可以是体现人物性格特征之处，或展示个性化的神态、语言、动作之处，或文章优美的意境、语言风格美、结构艺术美、精彩语句等。并且审美切入点要根据文章决定，把握不同的细节。因为风格不同、作者不同的文章，自然审美切入点也不同，学生需要在教师的帮助下感知美[2]。小说侧重人物的语言、性格，散文则可通过意境发现美。

如鲁迅先生的文章语言犀利、思想深邃，要从感知语言特色着手。即教师在讲解文章《拿来主义》时，要帮助学生深入理解抛来、抛给的差异和一路挂过去的挂的含义。在讲解《祝福》时要帮助学生从祥林嫂外在形象的变化着手，感悟她的命运变化。祥林嫂第一次到鲁镇时脸色青黄，但两颊是红的;第二次来到鲁镇脸颊上的血色已经消失了;第三次在鲁镇出现时花白的头发已经全白。鲁迅先生只用简短的文字描述就成功树立命运悲惨的祥林嫂这一人物形象，学生们从祥林嫂外在形象的细微变化中感知语言的美。还有《琵琶行》，白居易写出美妙绝伦的琵琶声，教师在教学中要帮助学生感知文章的节奏美、音乐美，从而善于发现美，重视细节，做到以小见大，让学生自觉感知、发现、创造，在潜移默化中接受美的熏陶，培养审美能力。

三、强调思考探究，提高学生审美能力

正所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特，审美应当包括个人情感道德与价值取向[3]。那么教师指导学生鉴赏文章时要使其进行更多独立的思考，做出判断、取舍，获得自主审美体验，体现人文精神的独立性，尝试梳理想到但不能准确表达的感受，将其清晰表达出来，努力提高审美能力。如《我与地坛》中有一段话：现在我才想到，当年我总是……因为她自己心里也没有答案。作者通过这段话，用感染力极强的语言描绘用心良苦、全心全意为儿子着想的母亲的形象，不管是语言刻画或是心理刻画都非常深刻，学生们在读到这部分内容时必然或多或少联想自己的母亲，甚至思考母亲在日常生活中有没有扮演过类似的角色。这种针对课文产生的独立思考就属于学生们的认同体验，是学生与文本之间的情感交流、情感共鸣，要点就在于文本可以切合学生实际情况，引发其情感导向，教师只需在教学中为学生们推荐一些适宜阅读的、能产生共鸣的好文章即可，促使学生们在自主阅读中产生审美欲望，提高审美能力。

教师平时还要组织学生开展广泛的审美创作活动，让学生融入审美情感、审美体验，达到较高审美层次。换句话说，高中语文教师要在审美教育中让学生探究美，参与更多美的创作。如举办征文比赛、散文创作大赛、小说创作大赛等活动，让学生们利用教材中的优秀文章进行改编，把戏剧、小说等文学作品变成剧本，进行话剧表演。为提高学生参与审美创作的程度，教师可在班级成立剧组，明确分工，成员们分别负责改编、剧务、宣传、表演等，各尽其能。《雷雨》就是良好创作素材，学生们编写课本剧，定期排演，可以参加评比，或进行文艺汇演，充分展示艺术才华和创造美的热情。

总而言之，高中语文课程中含有很多可用于培养学生审美能力的内容，教师可以也必须充分利用教育教学资源，激发学生大胆想象美，进行审美性学习，同时把握细节，养成独立思考和合作探究的良好习惯，学会感知美、创造美，在提高审美能力的基础上不断提升审美层次，促使高中生全面发展。

参考文献

[1]李佳欣.高中语文教学中审美能力培养探索[J].课程教育研究，2017（13）：55-56.

[2]黄鑫.高中语文教学中实施审美教育探究[J].新课程研究（上旬刊），2018（09）：27-28.

[3]刘浩.鉴赏多元化审美形态，让语文课堂“美”起来[J].中学课程资源，2018（04）：46-47.