提升小学语文教学效率的实践探究

叶子路

摘 要：随着新课标进程的持续深入推进，小学教育越来越注重对学生学科素质的培养。小学语文作为教授学生语文基础知识、走进中华语言文化圈子的重要学科，肩负着培养学生综合语文素质、帮助学生理解学习其他学科的重要责任。而小学语文教学课堂是学生进行语文知识学习和语文素养形成的主要平台，因此小学语文教师应注重为学生构建高效的语文知识学习的课堂，努力提升自身教学水平，提升小学语文的教学效率。

关键词：小学语文；教学效率；实践探究

小学语文教师要达到提升课堂教学效率的目的，需要实践科学高效的方法。通过在课堂精心备课，明确具体教学目标；活用教法，提升学生学习兴趣；联系实际，帮助实现多元复习，为学生的语文知识学习构建一个高效的学习课堂，以提升小学语文教学效率。

一、精心备课，明确具体教学目标

备课，不等于“背课”，备课的含义远比背课要广泛得多，深刻得多。所谓备课，实际上是指教师在课堂教学之前记性的教学活动的设计准备工作，但这些工作的基础则需要教师参照教材内容的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，对教材内容作教学目标的确定和教学法上的加工和处理。明确课程教学目的的意义不仅是帮助教师明确教学方向，更是帮助学生在课堂上可以带着目的进行学习。这让学生能体验到自己作为课堂主任的被尊重的感觉，有助于学生提升自身的学习动力，为教师的课堂教学效率提升打好基础。

例如，教师在教学《秋天的雨》时，教师通过研究教材课文，经过分析，总结出作者使用了多种修辞手法，来描绘秋雨的特别、秋天景色的美。有时候将秋雨人格化，或者将秋雨比喻成生活正常见的一般事物，通过艺术化的语言，给人以美感。教师将教学目标制定为可以正确流畅地、有感情地朗读课文，读出对秋的喜爱之情，背诵自己特别喜欢的部分。为了引导学生进行学习目标的确立和执行，教师在备课期间还为学生准备了精美的图片、视频的课件资料。而教学实践表明，教师在备课期间为学生明确具体学习目标和准备教学资料，可帮助学生高效率地完成精美语句的背诵，提升教师的课堂教学效率。

二、活用教法，提升学生学习兴趣

对高效教学法的实践运用，不能按照其他学校、其他教师的案例生搬照抄，而需要教师研究自己学生的特点，结合学生的实际情况和课堂上的实际情况，进行高效教学模式的“活学活用”。或者将不同的教学法进行并用，让学生在教学活动方式灵活的学习环境中进行高效的学习，自然可以提升教师的课堂教学效率。

例如，教师在教学《自然之道》时，教师根据设定的课堂教学目标，首先让学生进行生字词的读写。然后在朗读课文的过程中，教师组织学生进行分组朗读，让学生可以在不同学生的不同音色中，集中注意力，深入理解课文，对全文的故事脉络有了更清晰的认识。在学习完课文的基本知识后，教师组织学生进行自由发言，让学生分享自己知道的不可违背的自然规律的事件。教师给了学生自由的发言权，让学生有机会表现自己，体现自己的价值，激发了学生的兴致，学生表现积极，说出了很多故事，如“蜜蜂在花朵上采蜜，不只是为了自己吃，它还能帮助花朵受精，让花能结出果实来”等。让学生通过互相学习，通晓了要敬重自然规律。教师高效教学法的灵活运用，在很大程度上提升了学生的学习兴趣，提升了教学效率。

三、联系实际，帮助实现多元复习

小学语文是一门课程内容与实际生活联系众多的学科，而且小学语文教学的目标中提升学生口语水平和文字表达能力水平占主要部分。所以，小学语文教师要注重联系实际，引导学生进行多种形式的复习，以保证课堂学习的效果和教师的课堂教学效果，对长期的教师教学效率提升也有所助益。

例如，教師在教学《幸福是什么》时，教师的课堂教学已经让学生明白这节课的目的是理解幸福的含义，但是不同学生有不同观点。所以教师在课堂教学的基础上，应鼓励学生在课下进行关于幸福的描写，用文字表达出自己心中的幸福。有的学生写了和父母在一起就是幸福，有的学生则表示为父母担忧解愁就是最大的幸福，部分学生还根据自己幸福的观点编写了小童话故事，教师通过鼓励学生高效复习，保证了教学效率的不断提升。

综上所述，小学语文教师要认清高效的语文学习课堂对学生发展语文综合素养的基础重要性。结合新课标的先进教学理念，从学生本身的课堂真实需求出发，在课前精心备课，明确具体的教学目标，也让学生明了新课学习的具体目标，让学生带着目标，参与教师开展的高效教学活动。教师也要注重结合学生的实际特点，活用教学法，提升学生的学习兴趣。并联系实际情况，帮助学生实现多元复习，全面提升学生的课堂学习效率和教师的教学效率。

参考文献：

[1]石月兰，杨惠琴. 基于能力本位的高职《小学语文教学法》课程教学改革与实践[J]. 延安职业技术学院学报，2013，27（06）：75-76+79.

[2]赵兰杰. 小学语文课堂教学效率的提升思路及方式解读[J]. 科技创新导报，2016，13（02）：138-139.